Как известно, вузовские спецкурсы и спецсеминары занимают важное место в системе подготовки работников высшей квалификации. Именно они стимулируют глубокое изучение важнейших проблем истории, благодаря им студенты приобщаются к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, приобретают навыки историографического и источниковедческого анализа. Давно уже стала традицией широкая постановка спецкурсов и спецсеминаров на исторических факультетах университетов, где сложилась продуманная их система¹ .

За последние годы на исторических факультетах педагогических институтов также были сделаны значительные шаги по повышению профессиональной подготовки студентов и приближению учебного процесса к университетскому уровню. В связи с этим представляется небезынтересным рассмотреть организацию спецкурсов и

¹ Об опыте постановки специальных семинаре" по историческим дисциплинам в 1963/64 уч. г. в 60 государственных университетах и пединститутах см.: Ю. Ф. Иванов, В. В. Каргалов. Специальные семинары по историческим дисциплинам. "Вопросы истории", 1964, N 11.

стр. 139

спецсеминаров пи истории СССР на основании данных за 1975/76 уч. г. по 60 историческим факультетам педагогических институтов ² . В их учебных планах за последние годы было увеличено количество часов, выделенных на спецкурсы и спецсеминары. Если в 1959 г. на эти цели предусматривалось 240 час., а в 1963 г. - 300 час., то в 1970 г. - 330 часов. Наблюдался рост и в дальнейшем. Кроме того, предоставлена возможность использовать для проведения спецкурсов и спецсеминаров 200 час., предусмотренных учебным планом для изучения дисциплин, вводимых в соответствии с особенностями союзных (автономных) республик. В учебный план включены и новые дисциплины, готовящие студентов к самостоятельной работе: "Историография истории СССР", "Вспомогательные исторические дисциплины", "Историческое краеведение", "Источниковедение истории СССР" (факультативно).

Анализ тематики спецкурсов и спецсеминаров свидетельствует о том, что сложились определенные критерии ее отбора и что кафедрам истории СССР в основном ясны задачи, поставленные перед спецкурсами и спецсеминарами. Их тематика, как правило, затрагивает вопросы, которые имеют серьезное научно- теоретическое и общественно-политическое значение, но по разным причинам не были достаточно всесторонне изучены в общих курсах. Кроме того, они преследуют цель оказать помощь будущему учителю в практической работе в школе, в первую очередь при подготовке к факультативным занятиям с учащимися. Не случайно немалая часть спецкурсов и спецсеминаров связана по тематике со школьными факультативами.

Важное значение придается спецсеминарам. Так, кафедра истории СССР Новосибирского пединститута полагает, что спецсеминары являются высшей формой организации самостоятельной работы студентов. С такой оценкой можно согласиться, если учитывать задачи, которые поставлены кафедрой перед преподавателями: "В ходе спецсеминара студенты должны: 1) глубоко изучить важнейшие проблемы курса на основании научного эксперимента, источников и имеющейся научной литературы по проблеме; 2) научиться источниковедческому и историографическому анализу; 3) приобрести определенный круг умения и навыков научного исследования; 4) научиться оформлять результаты своего эксперимента или работы над источниками в письменном виде; 5) уметь доложить результаты своей работы в аудитории методически правильно; 6) получить навыки составления библиографии"³ . Учитывая профессиональную специфику педагогических институтов, можно было бы добавить тезис о роли спецсеминаров в подборе и осмыслении материала для постановки факультативных занятий в школе и для раскрытия на уроках краеведческих тем.

В 1975/76 уч. г. на 60 исторических факультетах пединститутов были организованы 173 спецкурса и 180 спецсеминаров по истории СССР, в том числе соответственно 70 спецкурсов и 122 спецсеминара по советскому периоду (включая краеведческие темы), 25 и 39 - по периоду капитализма, 9 и 19 - по периоду феодализма, остальные касались исторического краеведения, истории культуры, методики преподавания истории, обществоведения и пр. Налицо преимущественное внимание к вопросам современности. Эта тенденция, отмечавшаяся и 14 лет назад⁴ , постоянна.

Какие же проблемы по каждому из периодов отечественной истории нашли отражение в спецкурсах и спецсеминарах? Хорошо представлена ленинская тематика. Она разрабатывалась в теоретическом и методическом аспектах. В пединститутах, например, исследовались революционная практика и теоретическое наследие В. И. Ленина: "В. И. Ленин и культурная революция" (Андижан), "Военная деятельность В. И. Ленина" (Воронеж), "Ленинская идея социалистической индустриализации страны" (Гурьев), "Ленинский историзм и вопросы критики современной буржуазной историографии", "Методология и методика исторического анализа в трудах В. И. Ленина" (Казань), "Ленинские традиции партийно-советской печати", "Теоретическая разработка В. И. Лениным нэпа" (Новгород, Ростов-на-Дону), "Жизнь и деятельность

² Взяты данные, представленные в Научно-методический совет по истории Министерства просвещения СССР.

³ Из материалов, представленных в Научно-методический совет по истории Министерства просвещения СССР.

⁴ См. В. В. Каргалов. Тематика спецкурсов по истории должна быть актуальной. "Вестник высшей школы", 1964, N 8, стр. 35; Ю. Ф. Иванов, В. В. Каргалов. Указ. соч., стр. 112.

стр. 140

В. И. Ленина по воспоминаниям соратников и современников" (Тамбов). Система спецкурсов и спецсеминаров в историографическом аспекте разработана в Южно-Сахалинском пединституте: "Основные проблемы аграрной истории России в трудах В. И. Ленина и в советской историографии", "Основные проблемы революционного движения в России в XIX - начале XX в. в трудах В. И. Ленина и в советской историографии", "История Великого Октября в трудах В. И. Ленина и в советской историографии", "Первая буржуазно-демократическая революция в трудах В. И. Ленина и в советской историографии". В ряде пединститутов рассматривалась методика изучения произведений В. И. Ленина на уроках истории и обществоведения. Интересен, например, спецсеминар Тульского пединститута "Методика изучения жизни и деятельности В. И. Ленина в школьном курсе истории". Такого рода спецкурсы и спецсеминары можно было бы порекомендовать всем вузам, в которых осуществляется подготовка учителей истории и обществоведения.

В тематике по советскому периоду отметим закономерный интерес к истории Великого Октября. Преподавателями привлекался материал регионального характера, включая краеведческий: "Октябрьская революция и гражданская война на Дону" (Волгоград), "Победа Великой Октябрьской социалистической революции и гражданская война в Средней Азии" (Душанбе), "Победа Великой Октябрьской социалистической революции на Украине" (Винница, Каменец- Подольск), "История Великой Октябрьской социалистической революции и гражданской войны в Сибири" (Иркутск). Важны спецкурсы, рассматривающие историю социалистической революции в связи с другими узловыми проблемами советского периода: "Великая Октябрьская социалистическая революция и национально-освободительное движение" (Казахский женский пединститут в Алма-Ате), "Великая Октябрьская социалистическая революция и строительство советской культуры" (Ярославль). Положительным моментом является усиление внимания к истории Советов. Особенно много тем о победе Советской власти в различных регионах страны (вузы в Бухаре, Гродно, Минске, Красноярске, Тамбове, Тбилиси и др.).

По-прежнему преподавателей привлекает период империалистической интервенции и гражданской войны в Советской России. Ставятся спецкурсы и спецсеминары как общего, так и местного характера: "Крах белорусской националистической контрреволюции, 1917 - 1921 гг." (Гродно), "Гражданская война и интервенция в Сибири" (Красноярск), "История гражданской войны на Дальнем Востоке" (Хабаровск). Безусловно, полезен для будущих учителей спецсеминар "Выдающиеся полководцы гражданской и Великой Отечественной войн" (Липецк).

Как более новое в данной сфере явление отметим явное расширение тематики по истории классов советского общества. Рабочему классу были посвящены такие спецкурсы и спецсеминары, как "Основные этапы формирования и развития советского рабочего класса" (Марийский пединститут в Йошкар-Оле), "Рабочий класс СССР" (Минск), "Советский рабочий класс в условиях развитого социалистического общества" (Могилев - областной), "Рабочий класс СССР в период построения социализма" (Пенза), "Руководящая роль рабочего класса в период строительства социализма" (Чернигов) и др. В Гурьеве, Минске и Мурманске ведутся спецкурсы и спецсеминары по социалистической индустриализации в СССР.

Истории советского крестьянства и колхозного строительства отведены спецкурсы и спецсеминары: "Социалистическое переустройство сельского хозяйства. 1917- 1937 гг." (Курган), "Общественно-политическая жизнь советской деревни в годы нэпа" (Липецк), "Побеца колхозного строя в СССР" (Минск), "Советское крестьянство и его роль в строительстве социализма и коммунизма" (Йошкар-Ола), "История колхозного строя в Сибири" (Омск), "Коллективизация и ликвидация кулачества как класса в СССР" (Псков), "Социалистические преобразования в сельском хозяйстве" (Смоленск), "Аграрная политика Советской власти в годы довоенных пятилеток и в послевоенный период" (Южно-Сахалинск), "Развитие сельского хозяйства в СССР в послевоенный период" (Кострома). Заслуживают внимания спецкурсы и спецсеминары по истории советского крестьянства и колхозного строительства, базирующиеся на краеведческом материале, что открывает широкие перспективы для самостоятельной исследовательской работы студентов: "Колхозное движение и классовая борьба в сибирской деревне" (Иркутск), "История колхозного движения на Северо-Западе

стр. 141

РСФСР" (Псков), "Осуществление ленинского кооперативного плана на Дальнем Востоке" (Хабаровск), "Коллективизация ярославской деревни" (Ярославль). К сожалению, вне поля зрения осталась история фабрик и заводов, конкретных колхозов и совхозов. Между тем этот вопрос представляет большой общественный интерес и дает возможность построить работу в спецсеминаре на доступных студентам местных архивных материалах.

Достаточно широко представлена история внешней политики СССР. Хочется выделить темы о международном положении и внешней политике СССР последних лет: "Международные отношения и внешняя политика СССР на современном этапе" (Иркутск, Петропавловск), "Советская программа мира в действии" (Казань, Южно-Сахалинск), "Актуальные проблемы внешней политики СССР после XXV съезда КПСС" (Южно-Сахалинск). Эта тематика тоже разрабатывается не во всех педагогических институтах. Между тем она имеет большое воспитательное значение, вооружая студентов знаниями для активной пропагандистской и лекторской работы. Огромный теоретический материал для постановки спецкурсов и спецсеминаров по внешней политике СССР на современном этапе содержится в решениях и материалах XXV съезда КПСС, Пленумов ЦК КПСС, выступлениях Л. И. Брежнева. Несомненно, кафедрам следует ориентировать преподавателей на самое широкое использование данных материалов.

Из других важных проблем отечественной истории отметим историю образования СССР, профсоюзных организаций, периодической печати, комсомола, советской школы. В нескольких спецкурсах и спецсеминарах разрабатывались вопросы национальной политики: "Единство и сотрудничество народов СССР в годы построения социализма и коммунизма" (Киев), "Народы СССР" (Красноярск). Отрадно, что темами изучения специально являются важнейшие вопросы, поставленные Коммунистической партией: "Решения XXV съезда КПСС" (Винница), "СССР на пути к коммунизму" (Тула), "Аграрная политика КПСС на современном этапе" (Пенза), "Вопросы научно-технического прогресса в народном хозяйстве СССР" (Смоленск).

По-прежнему преподаватели педагогических институтов уделяют внимание в спецкурсах и спецсеминарах истории Великой Отечественной войны. Спецкурсы и спецсеминары по военной тематике были организованы в 26 педагогических институтах. В основу многих из них положены местные материалы. Все это вносит существенный вклад в разработку такой актуальной проблемы, как борьба народов СССР с фашистской агрессией. Так, в Волгограде разрабатывалась тема "Трудящиеся Сталинградской области в Великой Отечественной войне", в Гродно и Минске - "Партизанское движение в Белоруссии", "Фашистский оккупационный режим в Белоруссии". Несколько спецкурсов и спецсеминаров было посвящено историографии Великой Отечественной войны (Кутаиси, Новгород, Тамбов).

В тематике по периоду капитализма полнее всего представлено революционное и общественное движение XIX - начала XX в.: революционное народничество, революционная ситуация 1859 - 1861 гг. и отмена крепостного права в России, первая русская революция. Проводились по этой тематике также спецкурсы и спецсеминары обобщающего характера: "Ленинская периодизация революционно-освободительного движения" (Горно-Алтайск), "Три поколения революционеров в России" (Гродно), "Рабочее движение в России во второй половине XIX в." (Даугавпилс), "История революционного движения в России в эпоху империализма" (Душанбе), "Общественно-политическое движение в России во второй половине XIX в." (Кировакан), "Ленинская "Искра" и революционное движение в России в начале XX в." (Кострома), "Рабочий класс - гегемон трех русских революций" (Минск), "К. Маркс, Ф. Энгельс и русское революционное движение" (Тамбов), "Положение и классовая борьба российского пролетариата в эпоху капитализма" (Тула). Несколько спецкурсов и спецсеминаров было посвящено истории классов и партий в России: "История политических партий в России в начале XX в." (Иркутск), "Классы и сословия в России" (Курган), "Русские предшественники ленинизма и современность" (Новосибирск), "История классов и политических партий в России" (Пенза), "Чернышевский - вождь революционной демократии в России" (Чита). Представлены в тематике спецкурсов и спецсеминаров история аграрного вопроса в России, крестьянского движения в пореформенное время и в начале XX в., особенно в связи с первой русской революцией (Воронеж, Кострома, Минек, Новосибирск, Оренбург).

стр. 142

Однако немало важнейших проблем истории России периода капитализма не нашло все же отражения в тематике спецкурсов и спецсеминаров или освещено крайне недостаточно. К ним относятся: внешняя политика России периода капитализма; развитие капитализма в промышленности; история войн и военного искусства. То же можно сказать о тематике спецкурсов и спецсеминаров по периоду феодализма. По военной истории читались и велись спецкурсы и спецсеминары только в Ереване и Ярославле (Отечественная война 1812 г.), по внешней политике России - в Костроме. Спецзанятия по истории России периода феодализма организовывались в основном вокруг следующих проблем: движение декабристов; общественно-политическое движение первой половины XIX в.; классовая антифеодальная борьба крестьянства в XVII - первой половине XIX в.; подготовка крестьянской реформы 1861 года. Почти не затрагивалась политическая история феодальной России: спецсеминары "Образование Российской империи и реформы Петра I" (Ереван) и "Церковь и антицерковные движения в Древней Руси" (Псков) являются исключением. В спецкурсах и спецсеминарах почти не" касались истории Древней Руси, эпохи феодальной раздробленности, возвышения Москвы, образования Русского централизованного государства, военной истории той поры, борьбы русского народа за независимость. Это свидетельствует о недостаточном внимании к весьма важным темам отечественной истории. Нужно учитывать, что в средней школе давно организован факультатив "Страницы боевого прошлого", материалы для которого в течение ряда лет систематически печатались на страницах "Вопросов истории" ⁵ . Между тем спецсеминар по истории русского военного искусства проводился лишь в Горьком.

В связи с введением в учебные планы истфаков пединститутов общих курсов "Историография истории СССР" и "Источниковедение истории СССР" несколько уменьшилось количество спецкурсов и спецсеминаров по этой тематике. Они были в основном проблемными: "Историография истории армяно-русских отношений" (Ереван), "Советская историография об особенностях российского империализма" (Астрахань), "Историография истории Казахской ССР" (Казахский женский пединститут), "Историография гражданской войны в Поволжье" и "Историография Великой Отечественной войны" (Казань), "История СССР в художественной литературе" (Магадан), "Новейшая историография Великой Отечественной войны" (Новгород), "Историография и источниковедение истории местного края" (Вологда), "Мемуаристика как источник по истории Великой Отечественной войны" (Тамбов) и др. К сожалению, не велось ни одного спецсеминара по русским летописям.

Возрастает интерес кафедр истории СССР к методологии исторической науки и методике исторического исследования. Спецкурсы и спецсеминары по этой тематике были организованы в нескольких институтах: "Методы научно- исторического исследования" (Гродно), "Методология и методика исторического исследования" (Новосибирск), "Методология исторической науки" (Ростов-на-Дону). Изучение проблем методологии и методики исторического исследования следует всемерно расширять. Желательно, чтобы кафедры истории СССР один из спецкурсов и спецсеминаров организовывали именно по данной тематике. Вопрос же о руководителях спецкурсов и спецсеминаров по проблемам методологии и методики исторического исследования, если их недостает, решается ныне и путем межвузовского обмена.

Видное место в тематике спецкурсов и спецсеминаров занимает историческое краеведение. Во-первых, речь шла об обобщающих темах по истории республики, края, области, города за большой период. Такие спецкурсы и спецсеминары проводились почти в 20 пединститутах. Там широко использовались местные архивы и периодическая печать. Во-вторых, речь шла о ряде конкретных проблем местной истории: "Армянские поселения Украины и России" (Ереван), "Древнейшая история Урала" (Уфа), "Борьба крестьян Украины против феодально-крепостнического угнетения в первой половине XIX в." (Винница), "Социально-экономическое развитие и революционное движение в Вологодском крае до Великой Октябрьской социалистической революции"

⁵ См. рубрику "Героические страницы боевого прошлого народов нашей страны": 1969, NN 1 - 4, 6 - 7, 9 - 10, 12; 1970, NN 2, 5 - 6, 8, 12; 1971, NN 1, 5 - 7, 9; 1972, NN 1 - 2, 5, 8, 12.

стр. 143

(Вологда), "История родного края в 1861 - 1917 гг." (Ворошиловград), "Белорусско-польские революционные связи в XIX в." (Гродно), "Казахстан в трудах дореволюционных исследователей-путешественников" (Гурьев), "Развитие капиталистических отношений в Закавказье" (Кировакан), "История Советского Дальнего Востока" (Хабаровск) и др.

Ряд спецкурсов и спецсеминаров был посвящен проблемам истории культуры (24 темы). Лучше всего представлена среди них история культуры XIX в. (более 1/3 спецкурсов и спецсеминаров). Примерно такое же место занимает культурная революция в СССР. Почти не затрагивалась культура Древней Руси, периода образования и укрепления Русского централизованного государства и XVII века.

Наконец, анализ тематики спецкурсов и спецсеминаров свидетельствует о внимании к углубленному изучению методических вопросов (15% тем). Но лишь в шести институтах были организованы спецзанятия по общим проблемам методики преподавания истории (отчасти дублируют соответствующие обязательные курсы учебного плана). Большинство же спецкурсов и спецсеминаров посвящено проблемам методики и практики работы в школе, что естественно. Незначительное место занимали археология и этнография. По археологии организовывались в основном спецкурсы и спецсеминары регионального характера: "Древнейшая материальная культура Дальнего Востока" (Благовещенск), "Археология Забайкалья" (Чита); по этнографии - всего в четырех институтах (Уфа, Воронеж, Кировакан, Могилев-областной).

Необходимо отметить главный недостаток этих занятий в целом: при большом разнообразии тематики студенты каждого отдельного института имели ограниченный выбор, ибо, как правило, там организовывалось не более трех спецкурсов и спецсеминаров. Этот недостаток можно устранить расширением межвузовского обмена, командировками профессоров и преподавателей ведущих вузов на места для чтения спецкурсов и руководства спецсеминарами. Кроме того, в самой организации спецкурсов и спецсеминаров имеется ряд нерешенных вопросов. Кафедрами различных институтов, как можно судить по их письмам, предлагается, в частности, шире информировать общественность о тематике спецкурсов и спецсеминаров, которая представляет интерес и для учреждений, занимающихся координацией научных исследований.

Нужна разработка общих теоретических и методических рекомендаций с учетом современного уровня развития исторической науки. Полезны регулярный обмен опытом, ознакомление с постановкой спецкурсов и спецсеминаров в ведущих университетах страны. Немалую помощь периферийным вузам оказала бы разработка примерной тематики наиболее актуальных спецкурсов и спецсеминаров с программами, примерной сеткой часов, списками рекомендуемой литературы и источников, методическими советами. Полезную инициативу проявило издательство "Высшая школа", которое выпускает серию "Сборники документов по истории СССР для семинарских и практических занятий", построенную по тематическому принципу (подборки документов по отдельным проблемам). Необходимы также учебные пособия по специальным курсам. Главная их цель - развивать у студентов навыки научного исследования, знакомить с методикой работы над источниками, научить критически относиться к литературе. Составными элементами таких пособий должны являться историографические и источниковедческие разделы с примерами аргументации тех или иных положений и анализа отдельных источников, списки литературы и источников для более углубленной самостоятельной работы. Вопрос об особенностях учебных пособий по спецкурсам и спецсеминарам вообще заслуживает того, чтобы его специально обсудила научно-педагогическая общественность.

Постоянный адрес данной публикации: