Самой серьезной проверкой идей, положенных в основу организации процесса воспитания в боевой обстановке, явилась Великая Отечественная война. Она выдвинула перед военно-педагогической практикой задачи, связанные с мобилизацией духовных сил на победу с сильным и коварным противником, выработкой готовности храбро сражаться до последней капли крови ради свободы и независимости Отечества, преодолевать неимоверные трудности, нервные и психические перегрузки, не впадать в панику и отчаяние, проявлять инициативу и находчивость в бою. Кроме того, особенностями данного периода были: крайне ограниченное время на подготовку офицеров как воспитателей; низкая обученность вновь призванного командного и политического состава к проведению воспитательной работы в боевых условиях; слабое материально-техническое обеспечение воспитательной работы.

Организация процесса воспитания военнослужащих в ходе войны осуществлялась посредством реализации требований боевых и полевых уставов, а также приказов Ставки Верховного Главнокомандования, которые определяли методику военно-политического воспитания бойцов Красной Армии в боевой обстановке. В частности, в этих документах отмечалось, что "сложность и напряженность современного боя подняли на огромную высоту роль и значение человека-бойца". А его физическим и моральным силам предъявляются исключительные требования. Забота о бойце-человеке составляет первейшую обязанность командира и его прямой долг". В связи с этим "знание своих подчиненных, постоянное личное общение с ними, внимание к их боевой жизни, нуждам и подвигам, воспитание их в духе беззаветной самоотверженности и выполнении боевой задачи и личный пример обеспечат командиру боевую спайку части, ее политическую устойчивость, а следовательно, полную боеготовность и успех в бою".

Чем больше командир должен "потребовать напряжения всех сил от подчиненных, тем больше заботы он должен проявить о них: бесперебойное питание, своевременное предоставление отдыха по обстановке, постоянное внимание к раненым, так же, как и поддержание строжайшей дисциплины, - вот важнейшие требования, предъявляемые к управлению войсками", отмечалось в боевых уставах. Кроме того, и командиры, и бойцы должны быть "воспитаны в духе ненависти к врагу и непреклонной воли к его

стр. 38

уничтожению в бою". В то же время "к пленному врагу личный состав РККА великодушен и оказывает ему всяческую помощь с целью сохранения его жизни".

В соответствии с данными документами в проведении военно- политического воспитания должен был участвовать каждый командир (начальник) Красной Армии. Но особое значение придавалось политработникам. Документы требовали, чтобы в бою политические работники находились там, где требуются личные примеры самоотверженности и героизма. Политработники должны были быть тесно связаны с бойцами и командирами, повседневно заботиться о них, знать настроение, нужды и запросы бойцов части. Они обязаны были всегда, всюду, во всем быть примером высокой политической сознательности и бдительности, железной воинской дисциплины, стойкости, смелости, инициативы и решительности.

В документах раскрывалась методика изучения личного состава и проведения агитации и пропаганды. В частности, в них отмечалось, что основными средствами и условиями для изучения красноармейцев являются: непрерывное общение командного состава, коммунистов и комсомольцев с основной массой красноармейцев, взаимное чувство расположения и доверия, постоянная уверенность красноармейцев в помощи со стороны командного состава и парторганизации, забота, чуткость, тактичность и наблюдательность последних.

В выборе методов и средств агитации и пропаганды политический и командный состав должен был "строго сообразовываться с общей обстановкой, состоянием красноармейцев и их потребностями". В частности, в уставах отмечалось: "Если красноармейцы утомлены и нуждаются в отдыхе или если их силы требуется сохранить для предстоящей работы (поход, бой), следует избегать сложных и утомляющих видов агитации и пропаганды". Но особо внимательным должен быть выбор методов в моменты, непосредственно предшествующие боевым столкновениям.

Предполагалось также, что "на основе задач и целей войны агитация и пропаганда должны носить максимально конкретный характер и исходить максимально из того круга фактов и явлений, с которыми нужно ознакомить широкие массы и которые являются злободневными для сегодняшнего дня". При этом важнейшими требованиями, предъявляемыми к агитационной работе, являются: боевая целеустремленность, злободневность, популярность, ясность, учет уровня аудитории. В роте наиболее применимыми средствами и формами агитации должны быть:

- газеты, листовки, брошюры;

- стенные газеты;

- митинги;

- индивидуальная и групповая агитация;

- кино, радио, концерты, художественная самодеятельность;

- зачитывание приказов командования, а в устной пропаганде - беседа и кружки.

Указывалось также, что "многообразие путей и способов делает агитацию трудным и ответственным делом, которое требует от командира, политработника, политбойца внутренней убежденности и постоянного внимания к своим словам и действиям", что "лучшей основой для боевого воспитания являются примеры из боевой жизни".

Важнейшее значение при этом придавалось агитации на образцовых примерах как частей, так и отдельных красноармейцев. Причем каждый пример героизма, выдающейся храбрости, разумной инициативы, боевой предприимчивости, самопожертвования ради общей цели должен быть отмечен соответствующей боевой наградой. Однако "выдача боевой награды без достаточных к тому оснований - преступление перед Красной Армией", - говорилось в документах того периода.

Особое внимание уделялось воинской дисциплине. Лучшим средством борьбы с самовольными отлучками, дезертирством, нанесением ущерба имуществу местного населения наряду с военно-политическим воспитанием считалась такая организация внутреннего распорядка, службы, быта и взаимоотношений, которая сама по себе предотвращала бы возможность их возникновения. Во всех случаях, когда меры морального воздействия оказывались недейственными, совершивший проступок должен был подвергнуться дисциплинарному взысканию или преданию суду.

В соответствии с тем или иным периодом Великой Отечественной войны менялись задачи воспитательной работы. Если на начальном ее этапе главной задачей было воспитание стойкости, упорства и высокого морального духа армии, то на заключительном - разъяснение освободительной миссии Красной Армии, недопущение мародерства по отношению к местному населению, осуществление активных действий, направленных на полный разгром врага.

В то же время во все периоды Великой Отечественной войны центральной задачей было воспитание у военнослужащих их чувства патриотизма, преданности своему народу и идеям коммунизма, ненависти к фашизму.

В уставах указывалось, что основными формами воспитательного воздействия на бойцов и командиров Красной Армии должны быть личный пример, суровая требовательность.

Постоянный адрес данной публикации: