Очевидно, что система воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ нуждается в качественных преобразованиях. И во втором тысячелетии мы имеем весь "узел" проблем, доставшихся в наследство еще от 90-х годов. Социально-экономические, военно-политические и другие изменения, произошедшие в обществе в то время, негативно отразились на институте воспитания армии. Резкая смена прежних общегосударственных, социально-политических ориентиров, девальвация общечеловеческих ценностей привели к растерянности значительную часть военнослужащих, породили у них апатию и нигилизм. Попытки оптимизировать воспитательную систему путем ее свертывания и упрощения еще более усугубили проблему. Сложившийся дефицит профессионалов- воспитателей не давал возможности адекватно реагировать на изменение ситуации.

Под воздействием негативных факторов произошла частичная переориентация сознания военнослужащих. Стремление "защищать Отечество и ради этого выполнять свой долг" стало порой вытесняться желанием достижения высокого материального положения любой ценой. Эта "рокировка" ценностных ориентации во многом объясняет тот факт, что некоторая часть офицеров, особенно молодых, и курсантов военно- учебных заведений не только готовы расстаться со своими погонами, но и всерьез рассматривают возможность продолжения службы в качестве наемника в вооруженных силах других государств. Как говорится, куда уж дальше...

Сегодня мы стоим перед необходимостью того, чтобы, используя потенциал и достижения военной науки, а также опыт войсковой практики, найти новые подходы к решению всего комплекса проблем в сфере воинского воспитания. Нужно разработать основы воспитательной работы с различными категориями личного состава в изменившихся условиях, создать механизм эффективного функционирования самой системы воинского воспитания, найти пути повышения дееспособности ее органов управления.

Начнем с рассмотрения причин, из-за которых возможности системы воспитательной работы, морально-психологического воздействия и информационного обеспечения в ВС реализуются недостаточно эффективно.

К первой группе этих причин относятся:

- отсутствие в обществе объединяющей общенациональной идеи и как следствие единых подходов в воспитании;

- депатриотизация в обществе, особенно в молодежной среде, негативное отношение к Вооруженным Силам, резкое ухудшение подготовки призывного контингента;

- падение авторитета и престижа военной службы;

- комплекс нерешенных социальных проблем, оказывающих деморализующее воздействие не только на воспитуемых, но и на воспитателей, отсутствие в силу этого у последних стимулов в работе с подчиненными, а нередко и самого желания проводить ее;

- снижение роли и значения некоторых важнейших, сторон воинской деятельности (нехватка полноценной боевой учебы и др.), падение статуса воинского труда и все меньшая степень удовлетворенности им у различных категорий военнослужащих;

- резкое снижение уровня профессиональной подготовленности кадров, направляемых в сферу воинского воспитания, особенно в низовые звенья;

- крайне слабое информационно-методическое, материально-техническое и финансовое обеспечение воспитательной работы.

Эти и некоторые другие причины во многом обуславливают наличие причин второго порядка - тех, которые непосредственно влияют на проведение воспитательной работы в армии и на флоте. Среди них можно выделить следующие;

- отсутствие определенности в понимании роли, места и значения воспитательной работы как одного из видов воинской деятельности, вследствие чего она порой направлена на выполнение несвойственных ей функций;

- недооценка и недопонимание командирами различных степеней, вплоть до органов управления, возможностей воспитательной работы, от реализации которых во многом зависят качество прохождения службы личным составом, боевая и мобилизационная готовность подразделений, частей и соединений;

- установки, рекомендации и указания, исходящие от органов управления воспитательной работы, не в полной мере соответствуют реальным проблемам и задачам, решаемым ее организаторами

стр. 37

на местах; порой руководящие документы, регламентирующие воспитательную работу, носят слишком общий характер, что приводит к их различному толкованию в разных звеньях (это в определенной степени касается и Концепции воспитания личного состава ВС РФ);

- система подготовки и переподготовки кадров для проведения воспитательной работы еще не вполне обеспечивает уровень их готовности к выполнению требуемых задач, характеризуется ограниченными возможностями, недостаточно тесной связью с жизнью войск и сил флота;

- по-прежнему имеет место отрыв личного состава от участия в мероприятиях воспитательной работы.

Все это не только объясняет сложность положения, в котором находится система воспитания, но и подсказывает, что необходимо делать для ее улучшения.

В этой связи особое значение приобретает задача переосмысления, прежде всего ценностных основ воинского воспитания, определяющих его сущность и принципы. Система ценностей воспитания вообще и воинского воспитания в частности эволюционирует, претерпевает значительные изменения в контексте реформируемого государства и его Вооруженных Сил.

В обновленном виде она может быть разделена на три сферы: государственную (защита социально-экономических, геополитических, духовных интересов россиян, суверенитета и целостности страны, верность Конституции и закону); патриотическую (любовь к Родине, национальное самосознание, верность гражданскому и воинскому долгу); нравственную (добросовестное отношение к военной службе, честность, коллективизм и взаимовыручка, следование лучшим воинским традициям, уважение к старшим, чувство достоинства и соблюдение воинского этикета).

Воинское воспитание, основанное на новой системе ценностей и приоритетов, должно занять достойное место в деятельности Вооруженных Сил. В противном случае нельзя рассчитывать на преодоление тех негативных явлений, которые основательно подорвали морально-психологическую устойчивость личного состава армии и флота. Возродить духовность, честь и достоинство, которые были присущи в прежние времена военному человеку, - одна из важнейших задач формирования личности в обновленных Вооруженных Силах. Без ее решения нам не избежать дальнейшего падения социального престижа армии и флота.

Совершенствование системы воспитания, морально-психологического воздействия и информационного обеспечения в ВС не представляется возможным без активизации научно-исследовательской работы. Необходимо разработать методику оценки социально-политической, морально-психологической и информационной обстановки, совершенствовать системы преподавания гуманитарных дисциплин в вузах МО РФ, управления информационным и морально-психологическим обеспечением.

На последнем остановимся подробнее. Проблемы организации информационного и морально-психологического обеспечения занимают все большее место в ходе локальных войн и вооруженных конфликтов. Здесь есть серьезные трудности, подтверждение чему - опыт контртеррористической операции в Чечне.

Как известно, Объединенная группировка войск (сил) в Чеченской Республике выполняла задачу по восстановлению конституционного порядка без введения чрезвычайного положения, т.е. в условиях правового поля мирного времени. Социальное и этническое расслоение общества, высокая активность различных движений экстремистской направленности, наличие сект западной и исламско-фундаменталистской ориентации значительно затрудняют выполнение этой задачи. В связи с этим особенно остро встают вопросы организации информационно-пропагандистской и контрпропагандистской работы, морально-психологического обеспечения, взаимодействия с общественными и религиозными структурами, средствами массовой информации. Особую

стр. 38

важность приобретает информационное и морально-психологическое обеспечение в тактическом звене.

К сожалению, организация информационного обеспечения Объединенной группировки войск (сил) и информационного воздействия на население Чеченской Республики не отвечает современным требованиям. Информация поступает нерегулярно, неоперативно, отличается неполнотой, малой доказательностью.

Практика вооруженных конфликтов (в том числе в Афганистане, Ираке, Югославии) показывает, что информация только тогда достигает цели, когда отдельные события и факты получают квалифицированную интеллектуальную обработку, умело увязываются с оперативной обстановкой и поставленными задачами. Все это требует, чтобы вопросами информационного обеспечения занимались хорошо подготовленные специалисты-профессионалы. В этой связи правомерно ставить вопрос о создании дополнительных структур в ВС, поскольку наше отставание от вооруженных сил США и других стран НАТО по основным параметрам информационного обеспечения всех категорий личного состава все более увеличивается.

Это лишь одна из проблем, которые нужно решать комплексно и незамедлительно.

В целом же воспитание в Вооруженных Силах может рассматриваться как система формирования важнейших нравственных, культурных, социальных и военных ценностей, официально получивших национальный статус и поддерживаемых гражданами общества. При этом они охраняются законом как исходное начало интеграции и сохранения целостности России, как главные ориентиры развития личности военнослужащего и реального реформирования Вооруженных Сил.

При определении основных направлений повышения эффективности системы воспитательной работы в Вооруженных Силах следует исходить, во-первых, из огромных возможностей самого потенциала воинского воспитания; во-вторых, из конкретных особенностей современного развития Вооруженных Сил и решаемых ими задач.

Руководители и организаторы воспитательной работы должны иметь все условия, располагать всеми необходимыми средствами для эффективного использования качественно новых форм и методов этой деятельности. В соответствии с этим можно выделить следующие основные направления и условия:

- информационно-разъяснительное обеспечение должно быть направлено на усиление чувства патриотизма, выполнение конституционного долга. Все это важнейшие ценности в формировании сознания военнослужащих; очень важно активное использование в этих целях средств массовой информации, особенно военной периодической печати;

- научно-теоретическое обеспечение предполагает значительную активизацию в использовании исследований в сфере воинского и военно- патриотического воспитания. Необходимо включить в процесс воспитания культурно-исторический, просветительский информационно- аналитический, морально-психологический и другие компоненты, использовать важнейшие достижения в области социально-гуманитарных наук, а также современной военной мысли.

Педагогическое и методическое обеспечение - это фундаментальная разработка комплекса учебных и специальных программ и методик по организации и проведению различных форм воспитательной работы, использование всего многообразия педагогических средств с учетом особенностей той или иной категории военнослужащих. Очень важно регулярно издавать соответствующую литературу с учетом инноваций, передового учебно-воспитательного опыта войск.

Обеспечение взаимодействия управленческих и организационно- исполнительных, прежде всего воспитательных структур в системе воинского и военно-патриотического воспитания. Речь идет о повышении уровня организации, улучшении функционирования как отдельных элементов системы, так и всей системы в целом. Необходимо разрабатывать общую стратегию, объединять усилия органов управления воспитательной работы Вооруженных Сил, других войск, воинских формирований и органов.

Кадровое обеспечение - один из решающих моментов. Необходимо организовать систему подготовки военных специалистов, способных эффективно, на уровне современных требований решать задачи воспитания. Этот процесс должен включать не только базовое обучение руководителей и организаторов воспитательной работы, но и их предварительный отбор, переподготовку, повышение квалификации.

Материально-техническое обеспечение воспитательной работы - это прежде всего разработка новых образцов технических средств, используемых в воспитании, их серийное производство (например, походной автоматизированной фронтовой типографии нового поколения "Журналист", редакционно-издательских комплексов и центров).

Это основные направления, реализация которых позволит создать качественно новые, современные основы воинского и военно- патриотического воспитания. В более конкретном плане речь идет о разработке долговременной комплексной целевой программы, ориентированной на внедрение в практику всех разработок. Российские Вооруженные Силы XXI века должны иметь эффективную систему воспитания, и от этого напрямую зависит их боеготовность.

Полковник Владимир ЛУТОВИНОВ, заместитель начальника направления ЦВСИ ГШ ВС, доктор философских наук

Постоянный адрес данной публикации: