BIBLIOTEKA.BY is a Belarusian open digital library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!

Libmonster ID: BY-1047
Author(s) of the publication: Михайлова Мария Алексеевна
Educational Institution \ Organization: ГГУ им. Ф. Скорины

Share with friends in SM

Формирование эффективного, индивидуального стиля педагогической деятельности молодого специалиста в условиях современной системы образования.

 

В данной статье рассмотрена проблема формирования индивидуального, педагогического стиля молодых специалистов в условиях современной системы образования. В ходе исследования были изучены причины и условия как препятствующие, так и способствующие его развитию, а также выявлены главные компоненты, необходимые для профессионального роста молодого педагога.

 

Ключевые слова: индивидуальный стиль, молодой специалист, педагогическое мышление, самообразование, личность педагога, проблемная ситуация, фобия

 

В условиях современной системы образования проблема формирования индивидуального стиля преподавания всё ещё остаётся актуальной. О чём свидетельствуют следующие причины. Во-первых, многие выпускники педагогических вузов не обладают должными умениями и навыками необходимыми для развития индивидуального, педагогического стиля и успешной организации учебно-воспитательного процесса [1]. Во-вторых, индивидуальный стиль преподавания напрямую связан с эффективностью учебно-воспитательного процесса. Потому что индивидуальный педагогический стиль узнаваем только благодаря применению нестандартных решений педагогических задач и наличию неповторимого стиля педагогического общения. Для того, чтобы выделить компоненты, позволяющие развить эффективный, индивидуальный стиль преподавания, необходимо выявить причины, препятствующие и способствующие его развитию, а также условия необходимые для его формирования.

Многие учёные такие как Е. М. Снегирёва, Е. А. Климов, В. С. Мерлин, К. М. Гуревич, А. К. Маркова, А. Я. Никонова, Е. С. Рапацевич, А. В. Торхова, Г. А. Берулава занимались изучением индивидуального стиля преподавания. Для начала рассмотрим разные точки зрения учёных на данное понятие и дадим ему определение.

А. В. Торхова определяет педагогический стиль как стиль взаимодействия педагога с учениками, осуществляемый с помощью индивидуальных, педагогических средств в определённой образовательной среде [2].

Большинство учёных (А. Я. Никонова,  А. К. Маркова, Е. С. Рапацевич) характеризуют педагогический стиль как устойчивую систему приёмов, способов, средств и навыков, но, в тоже время, некоторые учёные (Л. И. Евланова, Г. М. Коджаспирова) рассматривают педагогический стиль как развивающуюся, динамическую систему. Данная позиция получает подтверждение в изучении структурных компонентов, определяющих индивидуальный стиль. Согласно которым, индивидуальный стиль состоит из личностных особенностей субъекта деятельности, т. е. учителя, психологической особенности деятельности и особенностей учащихся. Так как стиль преподавания исходит из особенности деятельности, которая меняются по причине появления новых задач перед школой, и самих учащихся, которые также непрерывно меняются, то, следовательно, можно утверждать, что индивидуальный стиль является динамической системой в условиях современной системы образования [3].

Соответственно, индивидуальный стиль педагогической деятельности можно определить как динамическую систему взаимодействия учителя с учащимися с помощью определённых способов, средств и приёмов, обусловленных личностными особенностями (темперамент, тип личности) учителя.

Для выявления компонентов, необходимых для развития педагогического стиля рассмотрим причины, препятствующие молодому специалисту развивать педагогический стиль. Е. М. Снегирёва в своём исследовании выделяет следующие причины:

1) применение стандартных и неэффективных методов и приёмов;

2) неуверенность в себе и боязнь сделать ошибку;

3) недостаточно хорошее знание индивидуальных особенностей своей личности, отсюда неумение правильно организовать учебную деятельность [4].

Действительно, молодой специалист применяет стандартные, неэффективные методы и приёмы в учебно-воспитательном процессе. Данная ситуация возникает, когда начинающий учитель не занимается самообразованием. Поэтому из-за недостаточно хорошего владения базовыми основами психологии и педагогики неопытный учитель не может справиться с учебно-воспитательными задачами. Не обладая знаниями индивидуальных особенностей своей личности, молодой специалист также рискует потерять своё «Я», использовать стиль одного из своих преподавателей, чаще всего малоэффективный, что неблагоприятно сказывается на учебном процессе. Таким образом, эффективность обучения зависит от наличия у учителя своего неповторимого, педагогического стиля. Если молодой специалист способен применять подходящие методы и приёмы, находить оптимальные варианты выхода из различных ситуаций и достигать поставленный целей, то его индивидуальный стиль можно считать эффективным. Но умение находить оптимальные варианты решения проблем упирается в педагогическое мышление. Особенность педагогического мышления заключается в том, что оно является мыслительной деятельностью, обусловленной спецификой учительского труда. Одними из черт педагогического мышления являются осмысление и анализ каждой педагогической задачи, возникающей в ходе учебно-воспитательного процесса. Осмысление влечёт за собой выбор наиболее подходящего решения возникшей проблемы и его реализацию [5]. Соответственно, для молодого специалиста крайне важным является сформировать педагогическое мышление, так как без него невозможна рациональная и эффективная организация учебно-воспитательного процесса. Следовательно, одним из самых важных компонентов, способствующих формированию индивидуального стиля педагога является педагогическое мышление.

Рассмотрим также исследования В. С. Мерлина, в которых учёный выделил следующие закономерности, способствующие развитию стиля педагога и его профессиональному росту:

1) наличие условий творческого самовыражения;

2) прямая связь личности и индивидуальных качеств педагога со стилем;

3) личностная вовлечённость педагога в учебную деятельность;

4) индивидуальный стиль определяется приёмами, методами, применяемыми учителем [6].

На основе перечисленных закономерностей, можно сделать вывод в том, что между личностными качествами педагога и его индивидуальным стилем существует прямая связь. Следовательно, незнание учителем особенностей своей личности, своих психологических характеристик и своего типа личности влияет на ход и качество учебного процесса, поэтому молодому специалисту необходимо хорошо знать недостатки и достоинства своей личности, чтобы исходя из данных характеристик организовывать и планировать учебный процесс.

В научной литературе также затрагивалась тема фобий молодых преподавателей. М. А. Мазниченко в статье, посвящённой фобиям, писал, что главной фобией преподавателей является эремофобия – боязнь быть самим собой и боязнь творческого самовыражения личности, которая может выражаться в излишней требовательности и суровости преподавателя. Данная фобия влечёт за собой цепочку других страхов – страх потери авторитета, страх обратной связи, сотрудничества и неформального общения с учащимися [7]. Известный российский педагог Ю. В. Завельский, который также выделил причины, препятствующие профессиональному росту молодого учителя, к к которым относил такие страхи, как страх показать себя, страх показаться фамильярным в общении с учащимися и т. д. В результате, данный страх, согласно знаменитому педагогу, приводит к излишне жёсткому и требовательному обращению с учащимися, что малоэффективно в учебном процессе. Использование новых методов решения проблемных ситуаций Ю. В. Завельский связывал с важнейшим умением пойти на риск присущим только талантливым педагогам. По его словам, без данного умения было бы невозможно профессиональное становление и развитие молодого педагога [8]. Действительно, развитие собственного стиля и применения уникальных методов требует от молодого учителя данного качества, чтобы в случае возникновения неудачи понести наименьшие потери и найти наиболее оптимальный и подходящий выход из сложившейся ситуации. Но применение новых, нестандартных методов и приёмов невозможно без изучения и анализа педагогической литературы. Например, Л. Наумченко в своей статье, посвящённой роли самообразования в совершенствовании молодого специалиста, отмечал необходимость молодых специалистов в овладении всеми навыками самообразования, которым не уделялось должного внимания во время обучения в вузе [9]. Безусловно, только желание профессионального роста заставляет начинающего учителя совершенствоваться и заниматься самообразованием после завершения обучения в университете. Самообразование специалиста заключается в поиске необходимой методической литературы, её тщательном анализе, постоянному самоанализу своей педагогической деятельности, обсуждению своих уроков с более опытными педагогами. В процессе самообразования молодой специалист постоянно совершенствуется, ищет новые методы и приёмы, идеи для реализации уроков, углубляет свои знания и расширяет кругозор. К. Д. Ушинский также подчёркивал пользу изучения научной литературы. Согласно Ушинскому, научная литература служит могущественным средством достижения целей педагога. Именно педагогическая литература даёт возможность открывать новые возможности молодому специалисту, взглянуть на учебную деятельность под другим углом и познакомиться с новыми педагогическими средствами в обучении и воспитании детей, эффективно организовать учебный процесс. Благодаря изучению научной литературы можно исследовать и анализировать педагогическую деятельность более опытных педагогов, что позволит молодому специалисту переосмыслить свои недочёты и улучшить качество педагогической деятельности [10]. Следовательно, начинающему учителю необходимо изучать труды великих педагогов, анализировать, применять накопленный опыт на практике, но с учётом как своих личностных качеств, так и особенностей учащихся. Регулярное изучение теории педагогического мастерства, различных методик, приёмов и их умелое применение на практике позволяет молодому специалисту разнообразить учебный процесс, замотивировать учащихся и профессионально развиваться в своей деятельности.

На основании вышесказанного, можно сделать вывод, в том, что для формирования индивидуального стиля преподавания и профессионального роста молодому специалисту необходимо решать следующие задачи:

1)    развивать педагогическое мышление для того, чтобы применять нестандартные решения педагогических задач и проблемных ситуаций, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса;

2)     избавиться от фобий для того, чтобы не бояться показать себя, свою личность и раскрыть творческий потенциал;

3)     заниматься самообразованием, изучать и анализировать профессиональную литературу того, чтобы использовать накопленные знания и опыт в педагогической деятельности;

Изучив исследования, касающиеся развития индивидуального стиля, можно утверждать, что формирование индивидуального, педагогического стиля молодого специалиста в условиях современной системы образования возможно лишь благодаря следующим компонентам:

  1. Отсутствию страхов и фобий, связанных с профессиональной деятельностью педагога;
  2. Самообразованию, изучению и анализу литературы по психологии, педагогике и методике;
  3. Развитию педагогического мышления;
  4. Осознанию молодым специалистом типа своей личности, темперамента и характера.

Таким образом, молодому специалисту нужно прежде всего избавиться от навязчивых страхов, постоянно заниматься самообразованием, развивать педагогическое мышление и изучить свою личность. Выполнение данных задач позволит молодому специалисту не только сформировать свой индивидуальный, эффективный стиль педагогической деятельности, но и вырасти как педагогу-профессионалу и добиться высоких результатов в организации учебно-воспитательного процесса.

 

Литература

  1. Хошимова Н. М., Тамагоева С. М. Трудности и недостатки в профессиональной деятельности начинающих учителей // Учёные записки. – 2017. – №1(50). – С. 234-236.
  2. Торхова А. В. Становление индивидуального стиля деятельности будущих учителей [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php.
  3. Вершловский С. Г. Особенности профессионального становления молодого учителя // С. Г. Вершловский // Советская педагогика. – 1984. – №4. – С. 53-59.
  4. Снегирёва, Е.М. Особенности развития индивидуального стиля педагогической деятельности учителя в системе дополнительного профессионального образования / Е.М. Снегирева // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 3. – С. 198–200.
  5. Орлов А. А. Формирование педагогического мышления // Советская педагогика. – 1990. – №1. – С. 82-86.
  6. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / В.С. Мерлин. – М.: МОДЭК, 2009. – 544 с.
  7. Мазниченко М. А. Чего боится вузовский преподаватель // Высшее образование в России. – 2005. – №4. – С. 112-120.
  8. Завельский Ю. В. О школьном учителе: мысли вразброс. – М.: Прометей, 2015. – 98 с.  
  9. Наумченко И. Л. Самообразование в совершенствовании стажировки молодого специалиста  // Советская педагогика. – 1984. – №12. – С. 78-80.
  10. Ушинский К. Д. О пользе педагогической литературы // Избр. пед. соч.: в 2 т. – Москва, 1976. – Т.1. – С.16, 18, 21-22, 25-26.
Orphus

© biblioteka.by

Permanent link to this publication:

https://biblioteka.by/m/articles/view/Формирование-эффективного-индивидуального-стиля-педагогической-деятельности-молодого-специалиста-в-условиях-современной-системы-образования

Similar publications: LRussia LWorld Y G


Publisher:

Мария МихайловаContacts and other materials (articles, photo, files etc)

Author's official page at Libmonster: https://biblioteka.by/MARY

Find other author's materials at: Libmonster (all the World)GoogleYandex

Permanent link for scientific papers (for citations):

Михайлова Мария Алексеевна, Формирование эффективного, индивидуального стиля педагогической деятельности молодого специалиста в условиях современной системы образования. // Minsk: Belarusian Electronic Library (BIBLIOTEKA.BY). Updated: 23.04.2020. URL: https://biblioteka.by/m/articles/view/Формирование-эффективного-индивидуального-стиля-педагогической-деятельности-молодого-специалиста-в-условиях-современной-системы-образования (date of access: 01.10.2020).

Publication author(s) - Михайлова Мария Алексеевна:

Михайлова Мария Алексеевна → other publications, search: Libmonster BelarusLibmonster WorldGoogleYandex

Comments:



Reviews of professional authors
Order by: 
Per page: 
 
  • There are no comments yet
Publisher
Мария Михайлова
гомель, Belarus
190 views rating
23.04.2020 (161 days ago)
0 subscribers
Rating
0 votes


Libmonster, International Network:

Actual publications:

LATEST FILES FRESH UPLOADS!
latest · Top
 

Actual publications:

Latest ARTICLES:

Latest BOOKS:

Actual publications:

BIBLIOTEKA.BY is a Belarusian open digital library, repository of author's heritage and archive

Register & start to create your original collection of articles, books, research, biographies, photographs, files. It's convenient and free. Click here to register as an author. Share with the world your works!
Формирование эффективного, индивидуального стиля педагогической деятельности молодого специалиста в условиях современной системы образования.
 

Contacts
Watch out for new publications:

About · News · For Advertisers · Donate to Libmonster

Biblioteka ® All rights reserved.
2006-2020, BIBLIOTEKA.BY is a part of Libmonster, international library network (open map)
Keeping the heritage of Belarus


LIBMONSTER NETWORK ONE WORLD - ONE LIBRARY

US-Great Britain Sweden Portugal Serbia
Russia Belarus Ukraine Kazakhstan Moldova Tajikistan Estonia Russia-2 Belarus-2

Create and store your author's collection at Libmonster: articles, books, studies. Libmonster will spread your heritage all over the world (through a network of branches, partner libraries, search engines, social networks). You will be able to share a link to your profile with colleagues, students, readers and other interested parties, in order to acquaint them with your copyright heritage. After registration at your disposal - more than 100 tools for creating your own author's collection. It is free: it was, it is and always will be.

Download app for smartphones