Ю.А. ОЗЕРОВ, кандидат педагогических наук

Похоже, что рыночные отношения все настойчивее вторгаются во все сферы нашей жизни, и даже в образовательную систему. Книжные магазины буквально завалены пособиями, сборниками, содержащими тексты готовых сочинений для школьников и абитуриентов. Назначение этих непременно "лучших", "образцовых", "золотых" работ - "помочь при подготовке к выпускным и вступительным экзаменам в вузы".

В заглавие одного из последних таких творений вынесен жаргонизм, и не в ироническом, а в утверждающем значении: "Сборник лучших сочинений - шпор по литературе для поступающих в вузы". Автор-составитель Е.В. Дианова. СПб., 2000. И уж совсем неудивительны предпосланные указанному "сборнику" строки: "Читатели, несомненно, оценят его практичность и удобство в использовании". (Вспоминаются брошюры недавних лет с не менее выразительными названиями: "Любое сочинение - без проблем". Составитель Е.А. Васильева. М., 1991; "Последний шанс! Литература". М., 1992. Автор и издательство не названы; "Написать сочинение? Это очень просто". М., 1993. Автор не указан.) Другими словами, беззастенчиво рекомендуются самые обычные шпаргалки. Остается только одна, чисто техническая сторона: разрезать ножницами пополам каждый лист, содержащий по два текста, напечатанных мелким шрифтом, поместить "шпоры" в потайные места и умело применить в деле. А результат, как правило, печальный. Присмотримся к подобного рода опусам поближе: отвечают ли они известным требованиям к экзаменационному сочинению?

1. Соответствие теме.

В "Сборнике лучших сочинений - шпор..." под порядковым номером 23 значится тема: "Сатирическое изображение помещиков в поэме

стр. 106

Н.В. Гоголя "Мертвые души"". Неверное прочтение темы привело, в сущности, к подмене ее другой. В приведенном сочинении последовательно даются характеристики различных типов русских помещиков, тогда как нужно было раскрыть своеобразие творческого метода писателя, художественные приемы, которые использует Гоголь как сатирик в изображении крепостников (гиперболизм, бытовая детализация, морально-психологический портрет, речевая характеристика, неожиданность положения, в котором оказывается герой и в котором вдруг ярко проявляются существенные свойства его натуры, алогизм, двуплановость, то есть сопоставление реального и мнимого и мн. др.).

В пособии "300 сочинений на отлично" (М., 2000. Без автора) среди прочих предлагается сочинение на тему: "Образ Петра I в романе "Петр I"" (у А.Н. Толстого - "Петр Первый"). Работа представляет собой всего-навсего простой пересказ реформаторской деятельности царя. Между тем в сочинении-характеристике литературного героя необходимо показать жизненные обстоятельства и условия, в которых он формировался как личность; рассмотреть черты его характера, взгляды, нравственные принципы и как все эти качества проявляются в поступках героя, в его взаимодействии с разными людьми; проследить эволюцию характера в сюжетном развитии произведения; помимо других способов художественной обрисовки образа раскрыть особенности речи персонажа, в которой обнаруживается его неповторимая индивидуальность; выявить отношение автора к герою. Если же раскрытию подлежит образ исторического лица, как в данном случае, следует отметить также, насколько соответствует художественное изображение Петра как государственного деятеля исторической правде.

2. Глубина раскрытия темы.

В сочинении "Своеобразие психологизма Достоевского" ("Сборник школьных сочинений. 252 варианта". М., 1999. Автор не указан) говорится о некоторых принципах раскрытия внутреннего мира и сознания героев романа "Преступление и наказание" (портрет, монолог, диалог, сны, обстановка и пейзаж). Однако наряду с этими обычными приемами для литературного произведения важно проанализировать и те особенности психологизма, которые свойственны именно данному художнику. Прежде всего это полифонизм (многоголосие) романа, который проявляется в соотнесении характеров ("голосов") персонажей друг с другом и с социальными условиями; вне этой соотнесенности характеры теряют свой смысл.

Особое внимание следует обратить на то обстоятельство, что в так называемых "готовых" сочинениях, посвященных лирике, как правило, отсутствуют разбор, истолкование поэтического текста в единстве формы и содержания. А ведь мало сказать, какие заключены в стихотворении или поэме темы, идеи, чувства, настроение, образы; необходимо показать, какими художественными средствами они создаются,

стр. 107

выражаются. Недостаточно говорить о любви поэта к родной природе, о чувстве глубокой тоски и светлой печали, о восторгах и скорби, вызванных определенными событиями личной или общественной жизни; нужно еще рассмотреть название лирического или лироэпического произведения (если оно есть), композицию, жанр, осознать специфику употребления слов, их смысловые и эмоциональные оттенки (тропы, стилистические фигуры и т.п.).

В пособии "300 сочинений на "отлично"" в сочинении под названием "Поэма "Мцыри" как романтическое произведение" даже не затрагиваются особенности стиха, поэтические средства, делающие язык произведения Лермонтова ярким, эмоциональным, гармонирующим с могучей натурой героя и его трагическим положением.

В сопровождении к "Полному тематическому сборнику сочинений по литературе" (СПб., 2000. Составители не указаны) говорится: "Настоящий сборник составлен в соответствии с требованиями, предъявляемыми к школьным сочинениям и сочинениям по литературе на вступительных экзаменах в вузы". И что же? Например, из трех привлекаемых для разбора стихотворений в сочинении "Любовь в лирике Пушкина" ни одно не рассматривается в идейно- художественном плане. Сказано, в частности, о любви как "чувстве бескорыстном, полном бережности и уважения к человеку" ("Я вас любил..." С. 25), однако не анализируются композиция стихотворения, его тональность, отбор слов, звуковая организация, средства и приемы, придающие наибольшую выразительность образу любимой и усиливающие эмоциональную окраску всего произведения.

3. Логичность, последовательность изложения, доказательность высказанной мысли.

Несомненно, школьник или абитуриент может выразить в своей работе то, что его заинтересовало, заставило задуматься, что привлекает или отталкивает, что, с его точки зрения, сохранило значение для современности и что ушло в прошлое. В такой работе взаимодействуют и интеллект и чувства пишущего, проявляется его отношение к избранной теме. Однако судить о произведении самостоятельно поступающий должен с позиций истин, уже известных в литературной науке и исторической практике, то есть должна быть строгая аргументация тех или иных высказываний, и каждое принципиальное утверждение и выдвигаемое положение должно быть подкреплено ссылкой на художественное произведение, критическую статью, исторический источник. Только при таком условии выводы и обобщения являются логическим следствием рассуждений.

Автор сочинения "Живые и мертвые души в поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"" ("Экзаменационные сочинения. 400 золотых страниц". М., 1998. Автор не назван) проявляет трогательное, почти умилительное отношение к Плюшкину и Чичикову, в которых видит живые

стр. 108

души. При этом делается попытка аргументировать свою позицию: "При упоминании о школьном товарище на лице Плюшкина "скользнул какой-то теплый луч, выразилось не чувство, а какое-то бледное отражение чувства"; Чичикова зовут Павел, это имя апостола, пережившего духовный переворот" (С. 93). Однако такая аргументация остается лишь претензией. Пишущий совершенно абстрагируется от социальных, экономических, моральных и других фактов, под влиянием которых истлела живая душа Плюшкина, если даже раньше она была (патологическая скупость поглотила все его духовные интересы), а сущность Чичикова как авантюриста и мошенника вряд ли изменится: во втором томе поэмы этот персонаж не становится "добродетельным человеком", не переживает нравственного обновления, что еще раз подтверждает провидение Гоголя: на страну надвигается что- то темное и неотвратимое, Чичиковы несут народу страшную угрозу...

И еще одна фраза в том же "золотом" сочинении: "Мертвые крестьяне в "Мертвых душах" обладают живыми душами, в отличие от живого народа поэмы, душа которого мертва" (там же). Здесь нарушение одновременно и логики и факта. Отупение Селифана и Петрушки, девчонки Пелагеи - следствие уродливых социальных отношений, но зачем же обобщать (душа живого народа мертва)?

В работе "Прошлое, настоящее и будущее в пьесе А.П. Чехова "Вишневый сад"" сказано: Петя Трофимов и Аня Раневская "порывают с прошлым, они честны, умны, жаждут искупить свою историческую вину перед народом" ("Полный тематический сборник сочинений по литературе". С. 166). Возникают вопросы: с каким прошлым порывает разночинец Трофимов? Какую историческую вину перед народом стремится искупить семнадцатилетняя Аня? Суждения автора сочинения абсолютно бездоказательны, точнее, надуманны.

4. Достоверность в освещении литературных и исторических фактов.

В уже упоминавшемся нами "Сборнике лучших сочинений- шпор..." есть и такое: "Путь Пьера Безухова к счастью". Почти целиком, причем под другим названием и без каких-либо ссылок, оно списано из книги Ю.А. Озерова "Экзаменационное сочинение на литературную тему" (М., 1995. С. 21-25). Но стоило составителю несколько отвлечься от готового текста, как допущена грубая фактическая ошибка, связанная с пониманием мировоззрения Л.Н. Толстого. В конце этого "сочинения-шпоры" говорится: "Путь к правде слишком труден, но, в итоге, он приводит Пьера Безухова в тайное политическое общество, выступающее против крепостничества и самодержавия" (С. 50). Однако в романе этого нет. В.Е. Хализев и С.И. Кормилов отмечают, что Пьер "ничего не говорит о крепостном праве и предстает как поборник сложившихся в России отношений, а вовсе не их переделки" (Роман Л.Н. Толстого "Война и мир". М., 1983. С. 63).

стр. 109

Еще раньше Н.К. Гудзий прямо писал в своей книге: "Не следует, однако, преувеличивать политический радикализм Пьера" (Лев Толстой. Изд. 3-е. М., 1960. С. 88). Действительно, на вопрос Николая Ростова, в какие отношения станет тайное общество к правительству, Пьер отвечает: "Вот в какие! В отношения помощников. Общество может быть не тайное, ежели правительство его допустит. Оно не только не враждебное правительству, но это общество настоящих консерваторов. Общество джентльменов в полном значении этого слова. Мы только для того, чтобы завтра Пугачев не пришел зарезать и моих и твоих детей и чтобы Аракчеев не послал меня в военное поселение, - мы только для этого беремся рука с рукой, с одной целью общего блага и общей безопасности". Значит, как для Толстого, так и для Пьера, противостоящего двум крайностям - деспотизму и революционному насилию, решающим в социальном переустройстве остается путь нравственного самоусовершенствования, "деятельной добродетели". Другими словами, Пьер вступает в общество морально- этического характера, а не в декабристское общество, как это настойчиво утверждается во многих "пособиях".

Путаницу литературных фактов можно обнаружить в сочинении "Особенности сюжета и композиции поэмы "Мертвые души"": "Приступая к работе над поэмой "Мертвые души", Гоголь писал, что ему хочется в этом направлении "показать хотя бы с одного боку всю Русь". Так писатель определил свою главную задачу и идейный замысел поэмы" ("248 сочинений". М., 2000. С. 43). Приведенные слова Гоголя (не совсем точно) действительно относятся к начальному этапу его работы над "Мертвыми душами". При этом свое произведение художник называет "романом". Мы читаем в письме к Пушкину 7 октября 1835 года: "Мне хочется в этом романе показать хотя с одного боку всю Русь". Но уже через год с небольшим в письме к Жуковскому 12 ноября 1836 года Гоголь говорит другое, называя "Мертвые души" "поэмою": "Все начатое переделал я вновь... Если совершу это творение так, как нужно его совершить, то... Вся Русь явится в нем!.. Каждое утро... вписывал я по три страницы в мою поэму..." Именно этим высказыванием Гоголь определил главную задачу и идейный замысел своего произведения.

А вот примеры искажения исторических фактов. Из сочинения "Каким изображен Пугачев в повести "Капитанская дочка"" можно узнать о том, что "Пушкин, работая над "Историей Пугачева"... и "Капитанской дочкой", получил доступ в государственный архив, где читал протоколы допросов Пугачева и других участников восстания" (1000 лучших школьных сочинений. Древнерусская литература - литература первой половины XIX века. М., 1999. С. 190). Однако хорошо известно, что "Пушкин не получил доступа к протоколам допросов Пугачева и его ближайших соратников" (Овчинников Р.В. Над "пугачевскими"

стр. 110

страницами Пушкина. Изд. 2-е. М., 1985. С. 12 и др. источники). Сам же поэт в предисловии к "Истории Пугачева", помеченном "2 ноября 1833. Село Болдино", выражал надежду: "Будущий историк, коему позволено будет распечатать дело о Пугачеве, легко исправит и дополнит мой труд - конечно, несовершенный, но добросовестный".

В сочинении на тему "Романтизм в поэме "Двенадцать"" читаем: "Морозная ночь в Петрограде 1917 года" (300 сочинений на "отлично". С. 312). Однако действие в поэме происходит в начале 1918 года.

5. Точность цитат.

Составители "пособий" и "сборников" даже не берут на себя труд проверить приводимые цитаты по первоисточнику. Это обстоятельство, по всей видимости, свидетельствует не только о безответственности, недобросовестности, но и безнаказанности тех, кто причастен к подобного рода изданиям. Примеров огромное количество. Приведем лишь немногие из экономии места. В пособии "300 сочинений на "отлично"": "Будь он семи пядей во лбу" (с. 73), у Пушкина - "пядень"; из стихотворения "Марбург" Пастернака: "...и ветер, как лодочник, греб по липам" (с. 344), у автора - "по лицам"; из стихотворения "Быть знаменитым некрасиво...": "Не это поднимает ввысь... / Цель творчества - самоотдача, / А не шумиха и успех" (с. 347), у Пастернака - "подымает", "А не шумиха, не успех".

В "Сборнике лучших сочинений-шпор...": из стихотворения "Кензель": "По аллее огненной вы проходите морево... /Точно лапы паучные, точно лих ягуаровый" (с. 70), у Северянина стихотворение называется "Кэнзели": "По аллее олуненной Вы проходите морево... точно мех ягуаровый"; из стихотворения "Жираф": "Изысканный ходит жираф..." (с. 70), у Гумилева - "бродит"; из стихотворения "Заметался пожар голубой...": "Разонравилось петь и плясать" (с. 64), у Есенина - "пить".

В сборнике "1000 лучших школьных сочинений. Литература XX века" (М., 1999): из стихотворения "Август": "Обыкновенно свет без пламени / Нисходит в этот день с явора" (с. 18), у Пастернака - "исходит", "с Фавора" (название горы); из стихотворения "Пианисту понятно шнырянье ветошниц...": "...И клад этот где-то на стройках сыскав..." (с. 19), у Пастернака - "на свалках".

В сборнике "350 лучших сочинений" (Составитель Орлова О.Е. М., 1999): Наташа впервые появляется с "тоненькими оголенными руками и маленькими ножками в кружевных башмачках..." (с. 280), у Толстого - "в кружевных панталончиках..."; из стихотворения "Нобелевская премия": "Я попал, как зверь в загоне..." (с. 450), у Пастернака - "Я пропал".

Поистине "золотым" является сочинение на тему "Размышления над прочитанной книгой... "Сестра моя - жизнь" Б.Л. Пастернака" в сборнике "250 "золотых" сочинений". По числу искажений поэтиче-

стр. 111

ского текста оно, пожалуй, побило все рекорды и, что самое любопытное, триумфально переходит (с теми же искажениями) в другие сборники готовых сочинений.

6. Правильное словоупотребление; грамматико- стилистическая грамотность.

Многочисленные стилистические ошибки (в расширенном значении, включая ошибки речевые и грамматические) возникают как результат неверного словоупотребления, а также как следствие отклонений от различных грамматических норм: словообразовательных (нарушение структуры слова), морфологических (нарушение формы слова), синтаксических (нарушение структуры словосочетания или предложения). Приведем примеры разновидностей этих ошибок, которые отличают большинство сочинений: "Впервые Печорин предстает в романе перед Максим Максимычем в крепости..." (300 сочинений на "отлично". С. 153); "Поэма "Двенадцать" насыщена революционной окраской" (Там же. С. 312); "У читателя возникает невольное сочувствие и даже восхищение крестьянским вождем..." (Сборник сочинений. С. 37); "В образе Ноздрева Гоголь создал социально-психологический тип "ноздревщины"" (Сборник лучших сочинений-шпор... С. 36); "Сам хозяин - бесполое существо, напоминающее ключницу" (Там же. С. 36) и т.д.

Л.С. Айзерман в своей недавно опубликованной большой статье, в целом посвященной изучению словесности в школе, с горечью констатирует: "Знакомая учительница литературы сказала мне, что она вообще отказалась от домашних сочинений: списывают с типографских шпаргалок. Но и в классных норовят найти ответ на поставленный вопрос в одной из многочисленных книжек этого типа". Далее автор делает вывод: "Естественно, в этих сборниках есть и вполне грамотные сочинения. Но все равно это для ученика не свое - прочитанное, продуманное, прочувствованное, добытое усилиями своего ума и своего сердца - а чужое, уже готовое... А ведь суть общения человека в литературой - в сопричастности, сопереживании, соразмышлении, сочувствии, сострадании... Есть чувства и мысли, которые трудно выразить, но даже то, что не высказано, а только пережито, имеет огромное значение для нравственно-эстетического становления человека" (Преданная литература // Континент. 2000. N 2).

Permanent link to this publication: