BIBLIOTEKA.BY - электронная библиотека, репозиторий авторского наследия и архив

Зарегистрируйтесь и создавайте свою авторскую коллекцию статей, книг, авторских работ, биографий, фотодокументов, файлов. Это удобно и бесплатно. Нажмите сюда, чтобы зарегистрироваться в качестве автора. Делитесь с миром Вашими работами!

Libmonster ID: BY-76
Автор(ы) публикации: С. С. ХРОМОВ

поделитесь публикацией с друзьями и коллегами

ИДЕЙНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ1

Современный этап развития советского общества характеризуется дальнейшим повышением роли общественных наук. В системе различных отраслей обществоведения одно из важных мест принадлежит истории. Использование ее данных, всесторонний учет научно обобщаемого учеными исторического опыта стали, по существу, повседневной практикой в деятельности Коммунистической партии, ее Центрального Комитета, государственных органов при принятии и осуществлении новых решений. Вместе с тем возрастает интерес широких слоев советского народа к истории, к прошлому всего человечества и прежде всего своей Отчизны. И это вполне закономерно. Советские люди хотят лучше знать, как и какими путями шли народы нашей страны, других социалистических государств к достигнутым сегодня высотам социального прогресса, как развертывалась национально-освободительная и классовая борьба, приведшая к победе социалистических революций в нашей и ряде других стран.

Знакомясь с основными событиями и фактами прошлого, трудящиеся обретают глубокое понимание закономерности исторического прогресса, правомерности и неизбежности победы нового общественного строя. А это, в свою очередь, является важным фактором роста социальной и трудовой активности членов общества, проявления ими исторического оптимизма, одним из средств их идейного и нравственного воспитания. Изучение истории, овладение историческим опытом - важный компонент образования и воспитания новых поколений советских людей, формирования у них коммунистического мировоззрения, активной жизненной позиции. По мере развития социалистического общества идейно-воспитательная роль советской исторической науки становится все более значительной, а ее функции в этой области имеют объективную тенденцию к дальнейшему расширению.

Вопрос об усилении идейно-воспитательной роли исторической науки вытекает из требований Коммунистической партии к ученым-обществоведам. Эти требования нашли отражение в документах XXV съезда партии, в постановлениях ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" и "О 110-й годовщине со дня рождения Владимира Ильича Ленина", в выступлениях Генерального секретаря ЦК КПСС, Председателя Президиума Верховного Совета СССР Л. И. Брежнева. В них показано, какую роль призвана играть историческая наука в комплексном решении проблем коммунистического воспитания, идеологического обеспечения успешной ре-


1 В основу статьи положены доклады, прочитанные на выездном заседании Отделения истории АН СССР 29 января в Ленинграде и на заседании Секции общественных наук Президиума АН СССР 3 апреля с. г.

стр. 3


ализации задач внутренней и внешней политики КПСС и Советского государства.

Для успешного решения этих задач необходимо прежде всего учитывать качественные изменения, происшедшие в аудитории, с которой имеют дело не только историки, но и обществоведы в целом. По данным Всесоюзной переписи населения 1979 г., в стране насчитывалось почти 72 млн. чел. со средним и незаконченным высшим образованием и около 15 млн. чел. - с высшим2 . Большую часть населения СССР составляют люди в возрасте до 35 лет. Это самое образованное поколение в истории нашей страны, выросшее в обстановке мирного времени и материального достатка, в период, когда было осуществлено сначала восьмилетнее, а затем и десятилетнее обязательное обучение. Но это поколение не имеет такого непосредственного жизненного опыта и политической закалки, которые присущи людям, совершившим Октябрьскую революцию, строившим социализм, прошедшим суровую школу Великой Отечественной войны, познавшим трудовой пафос послевоенного возрождения народного хозяйства. Не случайно острие враждебной социализму пропаганды направлено прежде всего на молодежь, на подрыв ее идейных и нравственных устоев.

Воспитание молодежи и всех трудящихся в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма, идейности и преданности нашей Родине, делу коммунизма - задача первостепенной важности. Л. И. Брежнев в речи, произнесенной при вручении ему Ленинской премии, говорил: "Юношам и девушкам необходимо приобщаться... к истокам формирования социалистических общественных отношений. Они должны хорошо представлять себе, как создавался исполинский экономический и духовный потенциал государства. Сознание преемственности наших дел поможет лучше понять и задачи сегодняшнего дня, и дела, которые ожидают наш народ завтра"3 . Постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" также обращает внимание на необходимость "вооружать советский народ, каждое новое поколение непобедимым оружием исторической правды, глубоким пониманием законов и перспектив общественного развития, опираясь на незыблемую основу марксистско-ленинского учения"4 . Эти задачи стоят перед всеми работниками идеологического фронта, в том числе и перед историками, являющимися важным отрядом идеологических кадров партии и государства.

Еще до того, как история из знания превратилась в науку, люди стали понимать ее идейно-воспитательное назначение. Уже историки, жившие в древности, были озабочены тем, чтобы сохранить для последующих поколений суть происшедших событий и деяний людей. "Отец истории" Геродот начинает свое повествование так: "Геродот из Галикарнасса собрал и записал эти сведения, чтобы прошедшие события с течением времени не пришли в забвение и великие и удивления достойные деяния как эллинов, так и варваров не остались в безвестности"5 . В эпоху античности цели исторического знания четче и образнее других выразил Цицерон: "История - поистине свидетель времени, свет истины, жизнь памяти, наставница жизни, вестница прошлого"6 . Эпоха


2 "Население СССР. По данным Всесоюзной переписи населения 1979 г.". М. 1980, стр. 19.

3 "Правда", 1.IV.1980.

4 "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 года". М. 1979, стр. 3.

5 Геродот. История в девяти книгах. Л. 1972, стр. 11.

6 Цит. по: С. Л. Утченко. Политические учения древнего Рима. М. 1977, стр. 109 - 110.

стр. 4


Возрождения принесла еще более пышные и почтительные определения сущности истории. По мнению английского историка XVI в. Р. Холиншеда, история - "эссенция разума, сливки опыта, сок мудрости, сердцевина рассудка, библиотека знаний, ядро политики, разоблачительница скрытого, календарь времени, светильник истины, жизнь памяти"7 . Уже в ту пору были заложены основы понимания истории как объекта изучения, включавшего установление фактов и их истолкование.

Во времена, когда началось падение и крушение феодальных монархий, когда набирал силу процесс становления буржуазных наций и государств, оптимизм господствующего класса активно опирался на знания, почерпнутые из прошлого, и в целом немало способствовал росту авторитета истории. Конец XVIII и начало XIX в. породили множество панегириков в адрес как родоначальников буржуазной историографии, так и той сферы познания, которую они представляли. В ту эпоху история впервые вошла в учебники и широко (как никогда прежде) - в искусство.

Аналогичные процессы и тенденции были свойственны отечественной историографии. У ее истоков стоит грандиозная фигура Ломоносова - мыслителя, считавшего занятия далеким прошлым России своим гражданским долгом. И поэтические творения и исторические сочинения М. В. Ломоносова воспитывали у читателей патриотическое чувство, обогащали их передовыми для той поры нравственными ценностями. Союз истории и лиры был примечательной чертой отечественной общественной мысли и впоследствии. Об этом свидетельствует творчество Н. М. Карамзина и А. С. Пушкина, В. О. Ключевского и Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя и С. М. Соловьева. Ключевский писал: "Изучая предков, узнаем самих себя: без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем пришли в мир, как и для чего мы живем, как и к чему должны стремиться"8 .

С самых первых шагов освободительного движения в России его деятели чутко уловили теоретическую и практическую важность истории. В правильной ее трактовке они видели одно из важных средств воспитания необходимых нравственных качеств борцов за дело освобождения против гнета царизма. Именно поэтому сфера истории стала для них ареной ожесточенной теоретико- идейной борьбы с официальной дворянской историографией. В этой борьбе развивалась и оттачивалась передовая революционная мысль. Конечно, по- разному понимали задачи истории декабристы и революционеры-демократы. Даже у наиболее выдающихся их представителей понимание назначения истории было ограниченным. Но именно они заложили традиции революционного подхода к содержанию и целям исторического познания.

Как ни значительны и прозорливы были приведенные выше и подобные им высказывания об истории и ее воспитательных функциях, они не базировались на строго научном понимании процесса общественного развития человечества. Подлинно научная историография была создана основоположниками научного коммунизма. В трудах К. Маркса, Ф. Энгельса и В. И. Ленина содержится теоретическая и одновременно сугубо конкретная разработка актуальнейших проблем исторического познания. И в то же время эти труды - непревзойденный образец пропаганды революционного учения пролетариата, огромный по силе воздействия заряд идейно-нравственного воспитания борцов за интернациональное дело освобождения рабочего класса, за осуществление его всемирно-исторической миссии. Все эти черты, органи-


7 Цит. по: М. А. Барг. Шекспир и история. Изд. 2-е. М. 1979, стр. 17.

8 В. О. Ключевский. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории. М. 1968, стр. 332.

стр. 5


чески слитые воедино, придают трудам основоположников научного коммунизма непреходящее значение неисчерпаемой сокровищницы теоретической и исторической мысли, делают их незаменимыми в деле пропаганды и агитации, в деле воспитания трудящихся масс.

В произведениях Маркса, Энгельса, Ленина история стала подлинно фундаментальной наукой. Ее главное теоретическое назначение - материалистическое истолкование прошлого как естественноисторического процесса со свойственными ему закономерностями. Материалистическое понимание и истолкование истории явилось огромным достижением марксизма. Исторический материализм сделал возможным создание целостного представления о путях развития человеческого общества, о его поступательном движении к высшим формам социально-экономической организации, о борьбе классов, которая неизбежно приводит к политическому господству пролетариата и построению нового, бесклассового общества. Так научное осмысление минувшего стало составной частью разработки политической стратегии пролетариата в его борьбе за свержение эксплуататоров и создание нового строя. "Для того, чтобы победить, - говорил Ленин, - надо понять всю глубочайшую историю старого буржуазного мира, и чтобы строить коммунизм, надо взять и технику, и науку и пустить ее в ход для более широких кругов"9 . Подобным образом он высказывался неоднократно и каждый раз, рассматривая прошлое как ступеньку к настоящему, как опыт, помогающий понять наши сегодняшние дела и завтрашние задачи, неизменно ставил историю в один ряд со всей наукой и техникой, овладев которыми рабочий класс становится непобедимым.

Превращение истории в науку существенно сказалось на ее культурно- просветительной и воспитательной функциях. И прежде в общей структуре общественного сознания важное место принадлежало общественному историческому сознанию, но теперь ведущим компонентом в нем стала историческая наука. Изменилась и специфика связей ее с другими общественными дисциплинами и искусством, что вытекает, в частности, из марксистского понимания самого объекта исторического познания, его целей и методов анализа.

Идейно-воспитательные функции исторической науки коренятся в самой ее природе - предмете, целях и средствах познания, проистекают из специфичности ее места во всем комплексе обществоведения. Говоря о предмете исторической науки, необходимо подчеркнуть два аспекта. Во- первых, относительность грани между историей и современностью: каждый данный момент, каждый прожитый день жизни человечества как бы постоянно приращивается к предмету исторического познания. Эта мысль важна для понимания объективной реальности прошлого, для понимания нерасторжимости взаимосвязей истории (то есть прошлого) и современной социально-политической практики. Во-вторых, сложность структуры предмета исторической науки, возрастающая по мере расширения объекта познания и роста познавательных возможностей истории. Предмет ее составляют не только социально-экономическая, политическая, теоретико-идеологическая практика человечества, но и, выражаясь словами Маркса, сфера "художественного, религиозного, практически-духовного освоения этого мира"10 . Иначе говоря, объект исторической науки содержит как этическое, так и эстетическое начало. Отсюда внутренняя взаимосвязь истории и искусства.

Задача истории как науки - воспроизведение прошлого в диалектическом единстве необходимого и случайного, общего и особенного, единичного. "Совокупный историк" должен восстановить реально пройденный человечеством путь в крайних хронологических границах и во


9 В. И. Ленин. ПСС. Т. 40, стр. 253.

10 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч. Т. 12, стр. 728.

стр. 6


всем многообразии индивидуальных примет происходивших событий. Его в равной мере интересует мир материальных отношений и мир духовной культуры, установление законов исторического развития и фиксация неповторимых событий, а также их интерпретация.

История как наука синтетична не только по объекту и целям изучения, но и по методам анализа. Арсенал ее исследовательских приемов включает в себя и теоретическое, логически-рациональное и образное мышление. Исторические обобщения разных уровней - это, как правило, своеобразный синтез теоретического и эстетически-этического освоения мира. Второе немаловажно, но ведущим, бесспорно, является первое. Образное познание в истории играет двоякую роль. С одной стороны, оно служит катализатором теоретико- понятийного мышления историка; с другой - имеет относительно самостоятельное значение, реализуясь, в частности, в воссоздании исторических образов. Под ними следует понимать и биографические картины и картины социально-политической, культурно-духовной жизни того или иного общества в определенную эпоху. Конечно, в этих случаях образное познание в истории неотделимо от теоретического.

В характере взаимодействия понятийного и образного мышления - одна из граней, разделяющих историческую науку и искусство. Другая грань - в кардинальных отличиях художественных и исторических образов по способу их реконструкции и по соотношению с реальным прошлым. Исторические образы - это всегда то, что было в конкретной действительности, они истинны и документальны. Их оценка историком в идеале однозначна, что вовсе не ведет к отрицанию реальной сложности исторического деятеля или события. Многовариантность интерпретации в исторической науке - следствие либо недостаточности источников, либо слабой разработки отдельных проблем, либо использования научно несостоятельной методологии и методики.

В содержательном плане идейно-воспитательная роль истории заключается прежде всего в ее прямом и значительном влиянии на складывание мировоззренческой основы общественного сознания во всех формах его функционирования, включая высшие. Воспитательный эффект истории особенно велик и значителен, поскольку она активно воздействует и на ум и на чувства человека. Это обстоятельство не раз использовалось борющимися классами в своих целях. Однако лишь марксистские трактовка и освещение прошлого обеспечивают выработку научного мировоззрения, что не только усиливает воздействие истории на формирование личности, но и помогает превращать знания в убеждения, необходимые для борьбы за социальный прогресс и революционное переустройство общества. Ленин неустанно повторял, что государство сильно сознательностью масс, оно сильно тогда, когда массы все знают, обо всем могут судить и идут на все сознательно. "Развитие сознания масс, - писал он, - остается, как и всегда, базой и главным содержанием всей нашей работы"11 .

Использование исторической науки, а следовательно, и ее идейно- воспитательных функций, в разные эпохи имело свои особенности. В нашей стране до 1917 г. партия большевиков делала упор на мобилизацию всех сил и средств, необходимых для подготовки социалистической революции, свержения буржуазно-помещичьего строя, на воспитание непреклонных борцов против социального гнета и национального порабощения. Победа Великого Октября выдвинула на передний план задачи созидательного характера. Историческая наука внесла немалую лепту в дело построения социализма, укрепления союза рабочего класса и крестьянства, воспитания трудящихся в духе советского патриотизма и пролетарского интернационализма.


11 В. И. Ленин. ПСС. Т. 13, стр. 376.

стр. 7


Даже в самый сложный период - годы гражданской войны и военной интервенции - Ленин заботился о сборе документов по истории Октября. В 1918 г., беседуя с участниками I съезда комсомола, вождь революции спросил: "Какими людьми прошлого вы восхищены, кому хотелось бы подражать?"12 . В прямой связи с этим вопросом находилась и его деятельность в области монументальной пропаганды, его участие в написании статей о выдающихся рабочих-революционерах, его рекомендации относительно учебных курсов по истории. В письме М. Н. Покровскому Ленин отмечал необходимость добиваться того, чтобы у тех, кто изучает историю, "не было верхоглядства, чтобы знали факты, чтобы учились сравнивать старую науку и новую"13.

Большой размах пропаганда исторических знаний приобрела в период довоенных пятилеток, когда удалось, с одной стороны, преодолеть ошибки вульгарно-социологического толка, а с другой - развенчать буржуазные и реформистские взгляды и "теории", бытовавшие в отечественной историографии. В 30-е годы значительно усилилось внимание к конкретно- историческому изучению прошлого во всей его целостности и полноте, и в первую очередь к возникновению и основным этапам развития большевизма. Миллионы советских людей познакомились с историей Коммунистической партии в систематическом изложении. В 1937 г. правительственное жюри одобрило первый школьный учебник по истории СССР (подготовленный под редакцией А. В. Шестакова).

Великая Отечественная война в полной мере раскрыла идейно-политическое единство советского народа, его патриотизм и интернационализм, то есть именно те черты, воспитание которых было бы невозможно без усвоения исторического опыта, без прямого обращения к героическому прошлому, к революционным традициям рабочего класса. Ученые-историки внесли свой вклад в дело воспитания патриотизма, идейного вооружения советского народа и его армии в годы борьбы с фашистскими захватчиками. С первых дней войны советские историки стали пропагандистами славного прошлого русского и других народов СССР, их культуры, истории революционного движения и героической борьбы против иноземных захватчиков. Р. Ю. Виппер, Б. Д. Греков, А. М. Панкратова, Е. В. Тарле, Е. М. Ярославский, И. И. Минц, М. В. Нечкина и др. выступали в воинских частях, на фабриках и заводах, в учреждениях, по радио. Большой популярностью пользовалась серия передач Всесоюзного радио "Ученые у микрофона", в которых освещались героические традиции русского народа, революционное прошлое страны. В пропагандистской деятельности ученых большое место заняло издание по решению ЦК партии серии популярных брошюр, раскрывавших славное прошлое нашей Родины и разоблачавших сущность фашизма. К. В. Базилевич, С. В. Бахрушин, Б. Д. Греков, З. Р. Неедлы, В. И. Пичета, М. Н. Тихомиров и др. ученые посвятили свои работы тех лет истории славянских народов, их борьбе за независимость.

Общественным наукам и в том числе истории, таким образом, принадлежала огромная роль в осознании многомиллионными массами советских людей целей и причин войны. То, что сделали во время войны ученые-историки, может быть названо одной из самых славных страниц в истории советской исторической науки, и это достойно подражания. Традиции патриотического служения ученых-историков своему народу свято хранятся, продолжаются и приумножаются. Ныне, в условиях зрелого социализма, при общем возрастании роли духовного фактора в жизни общества, значение идейно-воспитательных функций исторической науки еще более усиливается.


12 А. Безыменский. Встречи комсомольцев с В. И. Лениным. М. 1956, стр. 21.

13 В. И. Ленин. ПСС, Т. 52, стр. 24.

стр. 8


Говоря о конкретных формах проявления этих функций, следует учитывать сложность того механизма, с помощью которого они реализуются. Современный объем знаний, достигнутый историками, становится доступным советским людям и непосредственно и опосредованно. В первом случае это достигается путем изучения специальной учебной литературы, ознакомления с трудами историков, документальными сборниками, мемуарами, прослушивания лекций и докладов, посещения музеев и т. п. Во втором случае речь идет главным образом об исторической тематике в художественной литературе, изобразительном искусстве, театре, кино, на телевидении. Разумеется, деление на непосредственное и опосредованное ознакомление с историей условно, но забывать об этом не стоит. Коль скоро историческая наука действует не только на умы, но и на чувства читателей, слушателей, зрителей, самостоятельное рассмотрение различных источников информации, каналов распространения научных знаний о прошлом позволяет лучше уяснить суть сделанного и назревшие задачи.

Обратимся прежде всего к характеристике разработки узловых проблем истории, то есть того фундамента, который создан коллективными усилиями наших ученых и на котором строится пропаганда исторических знаний, осуществляется воспитательная функция науки. Идейно-воспитательная роль капитальных трудов глубоко раскрыта в докладе М. А. Суслова на Всесоюзном совещании идеологических работников в октябре 1979 года. "Без фундаментальных исследований по всем направлениям общественных наук, - говорил он, - идеологическая, пропагандистская и воспитательная работа не сможет в полной мере выполнять свои задачи"14 .

Наличие историографических исследований освобождает нас от необходимости сколько-нибудь подробно характеризовать основные достижения и ведущие направления в работе советских историков. Отметим, прежде всего, значительное увеличение числа научных работников и расширение сети научных учреждений, призванных заниматься разработкой проблем истории. Ныне такие организации имеются во всех союзных и автономных республиках, во всех университетских городах. Только в рамках АН СССР, где до войны действовали институты археологии, этнографии, востоковедения и истории, за последнюю четверть века возникли институты славяноведения и балканистики, США и Канады, Латинской Америки, международного рабочего движения, Дальнего Востока и др.; на базе Института истории созданы Институт истории СССР и Институт всеобщей истории. В СССР насчитывается около 30 тыс. историков, включая научных работников и преподавателей вузов. Примерно 46% из них имеют ученые степени доктора или кандидата наук. По числу специалистов высшей квалификации, то есть докторов наук, в 1974 г. историки опережали экономистов, филологов, философов и другие отряды обществоведов15 .

Оценивая научную продукцию, опубликованную в последние полтора-два десятилетия, следует особо выделить фундаментальные, многотомные обобщающие труды: "История Коммунистической партии Советского Союза", "Всемирная история", "История СССР с древнейших времен до наших дней", "История второй мировой войны", "Международное рабочее движение. Вопросы истории и теории". Непосредственно к этим работам примыкает 16- томная "Советская историческая энциклопедия". Эти издания хорошо известны широкой читательской аудитории. Но тысячи исследований (монографий, сборников документов, статей) знакомы чаще всего только специалистам.


14 М. А. Суслов. Дело всей партии. Доклад на Всесоюзном совещании идеологических работников 16 октября 1979 года. М. 1979, стр. 19.

15 "Народное хозяйство СССР в 1974 г.". Статистический ежегодник. М. 1975, стр. 144.

стр. 9


Содержание названных фундаментальных трудов, а также других исследований свидетельствует о важной мировоззренческой роли исторической науки как одного из аспектов ее идейно-воспитательных функций. Проявления этой роли многообразны. Прежде всего, это - прямое воздействие на теоретико- методологические основы других общественных наук. Выводы, обобщения исторической науки широко используются для исследований в других областях обществоведения, являются необходимым компонентом на всех этапах научного поиска философа и юриста, экономиста и филолога. Историзм стал одним из фундаментальных принципов всех областей советского обществоведения. Именно это подчеркивали основоположники марксизма: "Мы знаем только одну единственную науку, науку истории"16 . Ленин указывал: "Весь дух марксизма, вся его система требует, чтобы каждое положение рассматривать лишь (а) исторически; (b) лишь в связи с другими; (y) лишь в связи с конкретным опытом истории"17 . Он призывал "не забывать основной исторической связи, смотреть на каждый вопрос с точки зрения того, как известное явление в истории возникло, какие главные этапы в своем развитии это явление проходило, и с точки зрения этого его развития смотреть, чем данная вещь стала теперь"18 .

История имеет определенное методологическое значение не только для конкретных общественных наук. Ее связи с историческим материализмом, теоретическим ядром обществоведения в целом, более диалектичны, чем просто предоставление исходного материала для обобщений. Историческая наука изучает закономерности процессов и явлений. Ее выводы дают толчок к постановке новых методологических проблем. Ленин в связи с этим писал: "История несет с собой и новые факты и новые способы исследования, требующие дальнейшего развития теории"19 .

В разработке теории и политики КПСС всегда опиралась на исследования ученых-обществоведов, на данные исторической науки, на опыт прошлого. Важное методологическое значение имеет в этом плане положение, сформулированное Л. И. Брежневым: "Подлинное значение исторических событий, крупных политических решений выявляется, как правило, не сразу, не по горячим следам, а позднее, когда можно сопоставить намерения с полученными результатами, оценить фактическое воздействие этих событий и решений на те или иные стороны жизни. Историческая дистанция, делая малозаметными детали, частности, позволяет тем самым лучше, рельефнее видеть главное и основное"20 . В связи с этим ясно, насколько велика ответственность ученых-историков.

Всевозрастающее влияние оказывает советская историческая наука на зарубежную историографию, и прежде всего на проблематику, содержание и идейную направленность трудов историков стран социалистического содружества, что способствует укреплению сотрудничества ученых братских стран.

Каковы же те теоретические направления, в разработку которых историки- марксисты внесли особенно существенный вклад? Это прежде всего понимание мировой истории как естественноисторического процесса, как закономерного процесса развития и смены общественно-экономических формаций. Именно история выявляет все разнообразие типологических вариантов эволюции той или иной формации, исторических переходов от одной к другой. Значительна роль марксистско-ленинской исторической науки в исследовании теории и практики классо-


16 К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., Т. 3, стр. 16.

17 В. И. Ленин. ПСС. Т. 49, стр. 329.

18 В. И. Ленин. ПСС. Т. 39, стр. 67.

19 В. И. Ленин. ПСС. Т. 4, стр. 202.

20 Л. И. Брежнев. Ленинским курсом. М. 1974. Т. 4, стр. 437.

стр. 10


вой борьбы - от восстаний рабов в античные времена до современного мирового коммунистического и рабочего движения. Все фазы борьбы трудящихся за освобождение от экономического, социального, политического, идеологического и национального угнетения получили раскрытие в трудах советских историков.

Огромное воспитательное значение имеет составная часть исторической науки - история Коммунистической партии Советского Союза. В этой области работает большой отряд историков. Изучение истории ленинской партии вооружает людей знанием законов классовой борьбы, общественного развития, строительства социализма и коммунизма, способствует воспитанию трудящихся в духе марксизма-ленинизма, советского патриотизма и социалистического интернационализма. Овладение богатым опытом КПСС помогает успешнее решать современные задачи коммунистического строительства.

Важнейшей областью исторического познания была и остается эпоха возникновения и развития нового общественного строя - социализма. Теоретические и конкретные вопросы свершения народно-демократических и социалистических революций, теория и практика построения основ социалистического общества в разных странах, его эволюция вплоть до современного этапа, когда в СССР построено развитое социалистическое общество, а другие страны социалистического содружества успешно его созидают, вся история реального социализма в полном объеме составляющих ее теоретических и конкретных проблем является одним из главных объектов изысканий советских историков.

Значителен вклад историков в разработку принципа партийности общественных наук. Этот идеологический ориентир, указанный основоположниками научного коммунизма и выражающий прежде всего классовый подход к оценке всех исторических процессов и явлений с точки зрения интересов пролетариата, а следовательно, и назревших потребностей мировой истории, служит надежным гарантом научного, объективного знания. Именно в этом - высшая доказательность марксистской историографии. Опыт исследований историков вновь и вновь подтверждает это положение.

Коллектив Института истории СССР АН СССР приступил ныне к созданию фундаментальных трудов по истории рабочего класса и крестьянства СССР, советской культуры, работ, раскрывающих формирование новой исторической общности людей - советского народа. Усилилось внимание к критике буржуазных, ревизионистских и маоистских концепций исторического процесса в целом и особенно истории СССР. Многие важные проблемы активно разрабатываются специалистами по всеобщей истории. Достижения ученых- историков в немалой мере связаны с целостным подходом к прошлому всего человечества. Но при этом история нашей Родины остается важнейшей областью приложения сил советской историографии.

Отечественная история дает в руки исследователей весьма разнообразный и в высшей степени поучительный материал для теоретических обобщений, для воспитания передового мировоззрения и социалистических норм морали. История нашей Родины - это история страны с давними и глубокими революционными традициями, страны, где родилось учение Ленина, где впервые была создана подлинно революционная пролетарская партия. Это - история первой в мире победившей социалистической революции, первого в мировой практике опыта построения основ социалистического общества. Это - история народа, внесшего решающий вклад в разгром фашизма, народа, создавшего развитое социалистическое общество. Это - история возникновения новой интернациональной общности людей - советского народа. Это - история страны, являющейся оплотом мирового социализма, возглавляющей борьбу всего прогрессивного человечества за мир, демократию и

стр. 11


социализм. История народов СССР представляет собой важную составную часть истории развития всего человеческого общества во всем его разнообразии, какой бы его этап мы ни взяли: эпоху зарождения классового общества и государства, период феодализма или капитализма. Исследуя эти проблемы, советские историки серьезно обогатили наши представления о ходе и содержании процесса смены общественно-экономических формаций, раскрыли на отечественном материале разнообразные формы исторического синтеза, взаимодействия различных укладов в рамках той или иной формации. Прошлое нашей страны дает богатейший материал для понимания сущности и конкретных проявлений переходных эпох.

Многие явления современной жизни связаны с далеким прошлым. Обратимся, например, к вопросу о формировании советского народа. Процесс образования новой интернациональной общности связан прежде всего с экономическим, социальным, политическим и культурным развитием в эпоху социализма, но он имеет и давние традиции. Уже формирование классовых обществ и государств на территории нашей страны проходило как многоэтнический процесс. Раннефеодальное государство восточных славян (Киевская Русь) стало преемником исторического наследия не только собственно восточнославянских племен, но и всех многочисленных вошедших в ее состав этносов Восточной Европы. Русское централизованное государство складывалось с самого начала как многоэтническое, а затем и как многонациональное. Таким образом, объективный процесс общности исторических судеб народов СССР восходит к далекому прошлому.

Разумеется, в те времена процессы интернационального общения не могли не быть ограниченными по своим масштабам и противоречивыми по своему содержанию. Межнациональная рознь была заложена в самой природе антагонистических обществ и усугублялась субъективными интересами правящих групп, их политикой. Однако объективные тенденции общения трудовых слоев народов нашей страны закреплялись в совместной трудовой деятельности, в совместной классовой и национально-освободительной борьбе. Специалисты по отечественной истории показали размах, характер и значение крестьянских войн в России - крупнейших в мировой практике классовых битв феодального общества, в которых приняли активнейшее участие многие народы и народности. Советские ученые выявили исторически прогрессивную роль России в освободительной борьбе против иноземных захватчиков: нашествия Батыя (известно, что героическое сопротивление русского и других народов нашей страны спасло Европу от монголо-татарского феодального ига), агрессии немецких рыцарей, турецких беев, крымских ханов, польских магнатов, шведских феодалов; осветили освободительную миссию русского народа в войне 1812 г., его роль в обретении политической самостоятельности народами Балканского полуострова и другие проблемы.

Велики возможности отечественной истории в формировании мировоззрения советских людей, в воспитании таких нравственных качеств, как советский патриотизм и социалистический интернационализм, преданность делу рабочего класса, уважение к славным страницам далекого прошлого; в развитии боевых, революционных и трудовых традиций народа; в понимании решающей роли народных масс в истории.

Достижения советской историографии значительны, но предстоит сделать намного больше. Советские историки еще только создают обобщающие труды по истории рабочего класса и крестьянства, по истории отдельных стран и регионов, не разработаны многие вопросы истории общественной мысли, мировой и отечественной культуры и другие. Это, к сожалению, сказывается на результативности нашей идейно-воспитательной работы, на эффективности связей исторической

стр. 12


науки с другими отраслями знания, а также с искусством. Иной раз историки допускают ошибки, связанные с игнорированием или умалением классового подхода в оценке исторических явлений, отдельных деятелей. Акад. П. Н. Федосеев справедливо отмечал подобные просчеты в некоторых трудах, относящихся к характеристике истории Российской империи времени Петра I, истории Запорожской Сечи, средневекового периода истории казахского народа, истории народов Закавказья, соседствующие порой с рецидивами националистических представлений21 . В освещении истории социалистического строительства в СССР, пути отсталых в прошлом народов к социализму, минуя капитализм, допускаются облегченные характеристики сложного процесса становления новой общественной формации, не раскрываются должным образом многочисленные трудности, которые приходилось преодолевать Коммунистической партии и трудящимся массам. Тем самым искажается картина исторического процесса, что отнюдь не помогает правильному воспитанию новых поколений советских людей, а нашим зарубежным друзьям мешает делать верные выводы из богатого и поучительного по своему содержанию опыта, приобретенного нашей партией и народом.

Идейно-теоретический уровень и проблематика научных исследований в области истории оказывают воздействие на преподавание этого предмета в средней и высшей школе. Учебные заведения всех видов представляют собой широкое поле, на котором идейно-воспитательные функции исторической науки проявляют себя непосредственным образом. Именно в школе, где учат основам наук, закладывается фундамент марксистско-ленинского мировоззрения советских людей. При анализе идейно-воспитательной роли исторической науки чрезвычайно важен тот факт, что в СССР завершен переход ко всеобщему обязательному среднему образованию.

Неполная средняя школа давала сравнительно небольшой объем знаний по истории. Будучи еще учениками начальных классов, дети знакомились (в течение лишь одного года) с рассказами о прошлом и настоящем нашей Родины, а в последующие годы получали представление в основном о древнем мире, средних веках и эпохе феодализма. Десятилетка связана с качественно иным уровнем знаний. Школьники изучают курс отечественной истории с древнейших времен до наших дней и все разделы всеобщей истории вплоть до новейшей. При этом советский период отечественной истории и новейшая зарубежная история изучаются достаточно взрослыми юношами и девушками, которые одновременно знакомятся и с курсом обществоведения. К сказанному добавим, что в средней школе весь цикл гуманитарных предметов в значительной мере связан с принципом историзма. Больше всего это проявляется в преподавании литературы: учащиеся знакомятся со "Словом о полку Игореве", с творчеством А. Н. Радищева, писателей XIX в., в 10-м классе - с советской литературой. Они анализируют произведения, связанные с обращением классиков к исторической теме, рассматривают такие вопросы, как "Пушкин и восстание Пугачева", "Пушкин и эпоха Петра I"; "Л. Толстой и Отечественная война 1812 г."; "М. Горький и революционный пролетариат России". Знание истории способствует более глубокому проникновению учащихся в замысел писателя.

Заметно меняется сейчас и советское учительство. В начале 60-х годов высшее образование имели лишь 72% учителей истории, к исходу 70-х - более 90%22 . Это благотворно сказывается на уровне зна-


21 П. Федосеев. Теоретические проблемы развития и сближения наций. "Коммунист", 1980, N 1, стр. 63.

22 "Народное хозяйство СССР в 1978 г.". Статистический ежегодник. М. 1979, стр. 470.

стр. 13


ний учащихся. Исторический кругозор выпускника современной школы, то есть практически всего поколения 70-х годов, существенно отличается от того, который наша молодежь имела не только в 30-е, но и в 40 - 50-е годы.

Если объединить тех, кто получил аттестаты зрелости, с теми, кто окончил вузы (и тем самым еще в течение нескольких лет изучал историю КПСС, а также политэкономию, марксистско-ленинскую философию и научный коммунизм), то сегодня половина взрослого населения СССР - это люди, уже в ходе обучения получившие большой объем конкретно-исторических сведений, марксистское представление о закономерностях развития человеческого общества. По мере усвоения научных знаний, представлений и понятий, связанных с познанием прошлого, миллионы советских граждан убеждались в том, что историческая наука, описывая и анализируя события прошлого, активно содействует пониманию настоящего и действенно помогает увидеть перспективы развития общества, закономерность его перерастания в коммунизм.

Возрастание идейно-воспитательной функции исторической науки органически связано с изучением в средней и высшей школе ленинского идейного наследия. Особого внимания заслуживает работа учащихся старших классов над произведениями Ленина. В советской высшей школе - это давняя традиция. Изучая историю КПСС, другие общественные дисциплины, студенты штудируют труды основоположников научного коммунизма, среди которых значительное место занимают работы Ленина. Что касается средней школы, то здесь решающий шаг был сделан в минувшее десятилетие. Подготовка к 100- летию со дня рождения Ленина показала, что средняя школа подошла в этом отношении к качественно новому рубежу. В 1969 г. в Москве была проведена первая Всесоюзная научно-практическая конференция, посвященная изучению учащимися жизни, деятельности, произведений Ленина и документов КПСС. Созванная Министерством просвещения СССР, ЦК ВЛКСМ и Академией педагогических наук СССР, она дала значительный импульс делу дальнейшего освоения учащейся молодежью ленинского теоретического наследия. В 1970 г. издательство "Просвещение" впервые выпустило "Сборник произведений В. И. Ленина для учащихся средних школ, средних профессионально-технических училищ и средних специальных учебных заведений". Советские учителя, главным образом преподаватели истории, быстро сделали эту книгу достоянием большинства десятиклассников, учащихся средних специальных учебных заведений.

Практика подтверждает, что ознакомление учащихся с трудами Ленина стало атрибутом преподавания истории в школе. Мы подошли к такому рубежу, когда все подрастающее поколение в общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях получает навыки изучения произведений основателя Коммунистической партии и Советского государства. Так, опрос первокурсников пединститута в Свердловске показал, что в конце 60-х годов менее 1 /3из них знакомились в школе с работами Ленина, в начале 70-х годов - около 48%, а в 1977 г. - более 97%. По данным АПН СССР, ситуация, которая зафиксирована в Свердловске, типична для всей советской средней школы.

Резюмируя главные достижения в области исторического просвещения, базирующиеся на общем подъеме народного образования и культуры в условиях зрелого социализма, и помня о единстве обучения и воспитания в советской школе, можно отметить, что эти достижения определяют сегодня существенно расширившийся исторический кругозор советского народа, диапазон исторического мышления многомиллионной армии читателей и слушателей, не только получивших

стр. 14


среднее или высшее образование, но и всех слоев населения, вносят неоценимый вклад в духовный потенциал строителей коммунизма, в их повседневную практическую деятельность.

Значение школьного преподавания истории все более широко осознается во всем мире. Ярким свидетельством тому является факт предстоящего обсуждения этого вопроса на Международном конгрессе историков в 1980 году. Подготовлен коллективный доклад, ведущую роль в написании которого сыграли советские историки. Особый интерес представляют рекомендации авторов, призывающих к усилению воспитательных начал в преподавании истории. Учитель, утверждают они, должен помочь учащимся стать сознательными обитателями планеты, знающими, во имя чего они живут и трудятся, борцами против шовинизма и расизма, гуманистами23 . Такая постановка вопроса очень важна, особенно если учесть, что даже в учебниках, издающихся на Западе, проповедуются прямо противоположные идеи24 . Задача ученых-историков состоит в том, чтобы активнее помогать учителям и преподавателям вузов повышать уровень преподавания истории в средней и высшей школе, а для этого необходимо не только совершенствовать учебники, поднимать их научный и идейный уровень, но и неустанно разоблачать фальсификаторов истории, стремящихся исказить подлинный ход и смысл событий, посеять рознь между народами, упрочить власть эксплуататоров.

Одним из важнейших каналов идейно-воспитательного воздействия исторической науки на широкие массы трудящихся являются музеи исторического профиля. В настоящее время в стране действует около 1500 государственных исторических и краеведческих музеев (с филиалами). В последние годы особенно быстро растет сеть народных музеев, работающих на общественных началах, - число их достигает почти 9 тысяч25 . Ныне насчитываются десятки тысяч музейных комнат и уголков в учебных заведениях, на предприятиях, в воинских частях. Это - свидетельство глубочайшего интереса народных масс к истории своей социалистической Родины. Музеи стали важным и неотъемлемым элементом общественной, научной и культурной жизни страны, и с каждым годом эта их роль возрастает.

Роль науки в теоретическом "оснащении" музейной работы неуклонно возрастает, а связи коллективов научно-исследовательских учреждений и музеев крепнут. В нашей стране сложились прочные и эффективные формы такого творческого содружества. Ученые-историки входят в состав научных советов музеев, участвуют в обсуждении тематики экспозиционных планов, подготовке совместных научных и научно-популярных трудов. Складывается практика договоров о творческом сотрудничестве музеев и институтов АН СССР. Новейшие достижения науки оперативно используются при формировании экспозиций. Это позволяет музеям вести работу на высоком теоретическом уровне, вооружать посетителей глубоко научным пониманием исторического процесса, убедительно и ярко повествовать о крестьянских восстаниях на Руси, революционных выступлениях рабочих, важных событиях вооруженной борьбы народа за национальную независимость страны и т. д. Глубоко раскрываются в музейных экспозициях история Октября и осуществление ленинского плана построения социализма, героические страницы Великой Отечественной войны.

Но в работе музеев есть еще не решенные проблемы, связанные


23 См. "Значение истории преимущественно в школьном преподавании для формирования человека XX века". "Вопросы истории", 1980, N 6.

24 Подробнее об этом см. В. Т. Пашуто, В. И. Салов. Антикоммунизм в школьных учебниках ФРГ. "Вопросы истории", 1979, N 12.

25 Т. В. Голубцова. Музеи исторического профиля. "Вопросы истории", 1979, N 4.

стр. 15


с недостаточно глубокой и всесторонней разработкой учеными ряда важных проблем истории нашей Родины. О них шел обстоятельный разговор на недавних всесоюзных совещаниях музейных работников (Днепропетровск, 1978 г.; Минск, 1979 г.), на общем собрании Отделения истории АН СССР (ноябрь 1978 г.). Важнейшая из этих проблем - показ музейными средствами нового этапа в истории нашей страны - периода зрелого социализма. Работникам научно-исследовательских учреждений совместно с работниками музеев предстоит разработать научные основы комплектования и построения экспозиций по этой проблематике.

Немалое значение в развертывании практической деятельности по идейно- патриотическому воспитанию имеют учет, сохранность и реставрация исторических памятников. Реальный вклад в это дело вносит Комиссия по составлению Свода памятников истории и культуры Института истории СССР АН СССР, преобразованная ныне в самостоятельный сектор по изучению памятников истории. Институтом истории СССР совместно с Институтом археологии АН СССР, Институтом истории искусств Министерства культуры СССР и Министерством культуры РСФСР в настоящее время взяты на учет все памятники истории и культуры ряда областей Российской Федерации, составлены паспорта каждого памятника, их полные описания и краткие исторические характеристики связанных с ними событий и лиц, завершается работа над рукописью "Памятники истории России".

Однако если учет и охрана памятников истории и культуры поставлены у нас в целом вполне удовлетворительно и нашли отражение в ряде важных законодательных актов, в разработке и обсуждении которых активную роль играли историки, если принимаются должные меры к сохранности музейных коллекций и организации научной работы с ними, то, к сожалению, этого нельзя сказать о предметах материальной культуры и произведениях прикладного искусства народов СССР, не охваченных музейными собраниями. Изменение эстетических вкусов, стихийные бедствия, войны нанесли им тяжелый урон. В ближайшие годы мы можем оказаться перед фактом полного исчезновения некоторых из них. Между тем предметы быта, технические устройства, машины, средства транспорта, приборы - все, что составляет материальную культуру, отражает не только накопленный людьми технический и художественный опыт, но и историю общественных отношений. Их сохранение и изучение имеет огромное значение для идейно-воспитательной работы, правильного показа минувшей эпохи в исторических исследованиях, кинофильмах, спектаклях, телепостановках, изобразительном искусстве и т. д., где зачастую можно встретить фактические неточности.

Процесс уничтожения предметов быта, техники и прикладного искусства происходит из-за отсутствия специализированного учета вещей, сохранивших историческую и художественную ценность, списываемых с баланса того или иного учреждения при получении ассигнований на новое оборудование; из-за фактической невозможности отремонтировать старые вещи; и, наконец, в ряде случаев из-за недостаточной компетентности людей, в ведении или собственности которых они находятся. Несомненно, что процесс исчезновения предметов прошлого наносит огромный материальный и культурный ущерб государству. В первые годы Советской власти существовали Государственный музей мебели, бытовой Музей 40-х годов XIX в. (бывш. особняк А. С. Хомякова); в системе Академии наук - Институт книги, документа и письма, Институт по изучению народов СССР, Российская Академия истории материальной культуры. Сегодня нет ни одного учреждения, которое считало бы своей задачей собирание и изучение материальной культуры во всех ее видах и формах. Исходя из необходимости дальнейшего повышения роли ис-

стр. 16


торической науки в практическом решении проблем идейно-политического воспитания в целом и патриотического воспитания в частности, представляется целесообразным рассмотреть вопрос об организации специального центра собирания, хранения, изучения и использования предметов быта, техники и прикладного искусства.

Важной предпосылкой и условием успешного решения задач идейно- политического воспитания широких слоев трудящихся является усиление внимания историков к созданию научно-популярных работ, особенно если учесть возрастающий интерес различных слоев населения к прошлому своей Родины, к истории других стран и народов. Сегодня уже нельзя ограничиваться общей постановкой вопроса о расширении масштабов издания научно- популярной литературы, необходимо прежде всего повысить ее качество. Каждую популярную книгу и статью по истории должны непременно отличать убедительность аргументации, яркость и живость изложения. И это особенно важно учитывать при написании работ, рассчитанных на широкий круг читателей. "В том-то и заключается трудность условий исторического таланта, - писал В. Г. Белинский, - что в нем должны быть, соединены строгое изучение фактов и материалов исторических, критический анализ, холодное беспристрастие с поэтическим одушевлением и творческой способностью сочетать события, делая из них живую картину, где соблюдены все условия перспективы и светотени"26 .

Считая основной своей задачей воспитание советских людей в духе любви к Родине, партии, идеям научного коммунизма, помощь в формировании коммунистического мировоззрения, идейной убежденности и классового самосознания, издательства страны уделяют внимание популяризации исторических знаний в целом, и прежде всего знаний по отечественной истории, раскрывая преемственность революционных, боевых и трудовых традиций советского народа. Лучшие из опубликованных ими работ отличает точность удовлетворения читательских интересов. Это во многом обеспечивается четким определением освещаемых проблем, творческим отношением к созданию тематических серий, оперативностью изданий, продуманным оформлением книг, знанием читательского спроса. Заслуженным успехом у читателей пользуются такие серии, как "Пламенные революционеры" и "Герои Советской Родины" (Политиздат), "Жизнь замечательных людей" и "Пионер - значит первый" ("Молодая гвардия"), "Страницы истории нашей Родины" ("Наука"), "Ученый - школьнику" ("Педагогика"), тематические библиотечки к 30-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне и 60-летию Великой Октябрьской социалистической революции ("Знание") и др.

Вместе с тем состояние дел с изданием научно-популярной литературы по отечественной истории нельзя считать вполне благополучным. Научные учреждения не имеют хорошо продуманного перспективного плана подготовки и издания научно-популярных работ по истории. Это подтверждается, например, материалами обследования фондов массовых библиотек Российской Федерации, проведенного Государственной публичной исторической библиотекой в 1969 - 1970 годах. Оно показало, что в научно-популярной литературе по отечественной истории хорошо представлены периоды Великой Октябрьской социалистической революции, гражданской и особенно Великой Отечественной войн и хуже освещены остальные периоды истории страны. Слабо представлены в фондах массовых библиотек период строительства социализма в СССР, борьба за национальную независимость и классовые выступления народов нашей Родины, история крестьянских войн, основные этапы революционного движения и т. д. До сих пор не осуществлено ни


26 В. Г. Белинский, Полное собрание сочинений. Т. VII. М. 1965, стр. 52 - 53.

стр. 17


одного серийного издания, охватывающего последовательно все периоды истории СССР. Со времени обследования минуло десятилетие, но при всей значительности достигнутых успехов выводы указанного опроса верны и сегодня. Сказывается, видимо, отсутствие должной координации между союзными, республиканскими и областными издательствами, а также недостатки в комплектовании массовых библиотек. Не используются издательствами многие формы подготовки научно-популярных работ: отсутствуют серийные подписные издания; нет практики разбивки крупных работ на отдельные самостоятельные выпуски со строгой периодичностью их выхода в свет; мало иллюстрированных тематических изданий, справочно- энциклопедической литературы; до сих пор нет специального научно- популярного журнала по истории. Здесь издательствам могли бы помочь ученые. Силами институтов Отделения истории АН СССР целесообразно было бы разработать перспективный план подготовки и издания научно-популярных работ по главным разделам всеобщей и отечественной истории, а также учредить специальную ежегодную академическую премию за лучшие научно- популярные издания по истории.

Решая задачи идейно-политического воспитания советских людей средствами исторической науки, более активно можно использовать интерес современного читателя к источнику и, следовательно, к тем изданиям, в которых прошлое говорит голосами свидетелей и участников тех или иных событий. Недаром особой популярностью пользуются у нас документальные издания, мемуарная литература, серии "Памятники исторической мысли" и "Литературные памятники" и т. д. Важную роль в выявлении, отборе и археографическом описании документов, подготовляемых к изданию, играют сотрудники архивных учреждений. Представители исторической науки стремятся удовлетворить читательские потребности изданиями, в которых слиты воедино документальные и изобразительные источники, яркий авторский текст. Опыт историко-биографического альманаха "Прометей" показывает, сколь велик интерес к такого рода публикациям, особенно среди молодежи.

Большое значение идейно-нравственному воспитанию молодого поколения, пропаганде знаний в области отечественной истории придает комсомол. На пленуме ЦК ВЛКСМ (ноябрь 1979 г.) обращалось внимание комсомольских организаций на необходимость в интересах коммунистического воспитания, формирования нового человека всячески поддерживать и развивать огромную естественную тягу подрастающего поколения к героическим, ярким страницам отечественной истории, к образам выдающихся сынов и дочерей Родины; прививать любовь и уважение к истории, добиваться, чтобы юноши и девушки хорошо знали ее, еще выше поднять авторитет этого предмета в учебных заведениях, шире использовать кружковую работу, возможности исторических и краеведческих музеев, туризма; мобилизовать комсомольцев, молодежь на более активное участие в охране памятников, в собирании и бережном сохранении бесценных исторических реликвий; осуществить межиздательскую серию "Библиотека исторического романа для юношества"27 . Историки призваны оказывать комсомолу самую действенную помощь в изучении молодежью истории нашего Отечества.

Большую роль в историческом просвещении масс на современном этапе играют художественная литература, кинематограф, театр, радио и телевидение. Культурный прогресс и историческое познание всегда сопутствовали друг другу, но никогда прежде человечество не располагало столь мощной полиграфической базой, столь развитыми средствами связи и информации. В довоенные годы советское искусство накопило огромный опыт, связанный с созданием Ленинианы, с пропагандой


27 "Комсомольская правда", 15.XI.1979.

стр. 18


героики Великого Октября и гражданской войны, романтики трудовых будней первых пятилеток. Была заложена хорошая традиция создания историко- патриотических фильмов, посвященных Александру Невскому, Суворову, Щорсу, Пархоменко и многим другим. И все же потребовались годы, чтобы миллионы людей посмотрели "Броненосец "Потемкин", а затем "Чапаева", фильмы о Ленине и многие другие ленты, в которых историко- революционная тематика нашла свое поистине незабываемое воплощение. Последующие перемены общеизвестны. Теперь каждая телепередача - премьера театральной постановки, повторный показ кинофильма, очередная встреча с героями революции, ветеранами Отечественной войны, строителями Турксиба, Магнитки, Днепрогэса и др. одновременно воспринимается десятками миллионов людей, комментируется и обсуждается.

Положительно оценивая достижения в пропаганде исторических знаний художественными средствами, нельзя вместе с тем не напомнить, что порою на прилавки книжных магазинов и полки библиотек, на экраны кинотеатров или телевизоров попадают произведения, построенные без учета новейших данных марксистской историографии, не отличающиеся классовым подходом к явлениям прошлого. Так, в кинофильмах "Ярославна - королева Франции" и "Как царь Петр арапа женил" допущен явный отход от исторической правды. В некоторых художественных произведениях на исторические темы реальные факты перемешаны с недостоверными, а то и просто вымышленными. Целесообразно было бы найти твердые организационные формы сотрудничества историков с творческими союзами. Они могли бы совместно обсуждать вопросы отражения исторических сюжетов в художественной литературе, на сценах театров, в кино и телепередачах. Такие обсуждения будут одинаково полезны и для ученых, и для писателей, режиссеров, актеров, и для работников издательств, радио, телевидения.

Большой воспитательный эффект могли бы дать специальные научно- популярные телепрограммы по истории. О том, что такая программа имеет право на существование и может завоевать популярность у телезрителей, говорит практика учебных телепередач по истории, а также успех документальных киноэпопей по истории Советской страны, таких, как "Наша биография", отмеченная Государственной премией, или "Великая Отечественная", удостоенная Ленинской премии.

В условиях развитого социализма роль и ответственность историков, как и обществоведов в целом, значительно возросли. Печатное и устное слово ученых-историков обращено к читателям и слушателям, являющимся активными творцами нового, коммунистического общества. Они, как правило, имеют среднее и высшее образование, обладают достаточно высокой культурой, хорошо разбираются в вопросах внутренней и внешней политики КПСС, продолжают свое политическое образование в системе партийной и комсомольской учебы. Исследования и научно-популярные работы, выступления ученых являются важным составным компонентом в системе мер, осуществляемых партией по идейно-политическому воспитанию советских людей, по разоблачению идеологических противников марксизма-ленинизма и реального социализма. Средствами исторической науки, опирающейся на неопровержимые факты, ученые призваны нести людям правду о первой стране социализма, раскрывать непримиримость социалистической и буржуазной идеологий, воспитывать у советских людей чувства гордости за свою Родину, уважения к другим народам, солидарности с их освободительной борьбой, ненависти к империалистическим угнетателям, укреплять братскую дружбу с народами стран социалистического содружества, готовность к активной защите завоеваний социализма.

Orphus

© biblioteka.by

Постоянный адрес данной публикации:

http://biblioteka.by/m/articles/view/ИДЕЙНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ-ФУНКЦИИ-СОВЕТСКОЙ-ИСТОРИЧЕСКОЙ-НАУКИ

Похожие публикации: LRussia LWorld Y G


Публикатор:

Беларусь АнлайнКонтакты и другие материалы (статьи, фото, файлы и пр.)

Официальная страница автора на Либмонстре: https://biblioteka.by/Libmonster

Искать материалы публикатора в системах: Либмонстр (весь мир)GoogleYandex

Постоянная ссылка для научных работ (для цитирования):

С. С. ХРОМОВ, ИДЕЙНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ // Минск: Белорусская электронная библиотека (BIBLIOTEKA.BY). Дата обновления: 14.02.2018. URL: https://biblioteka.by/m/articles/view/ИДЕЙНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ-ФУНКЦИИ-СОВЕТСКОЙ-ИСТОРИЧЕСКОЙ-НАУКИ (дата обращения: 13.12.2018).

Автор(ы) публикации - С. С. ХРОМОВ:

С. С. ХРОМОВ → другие работы, поиск: Либмонстр - РоссияЛибмонстр - мирGoogleYandex

Комментарии:



Рецензии авторов-профессионалов
Сортировка: 
Показывать по: 
 
  • Комментариев пока нет
Свежие статьиLIVE
Публикатор
Беларусь Анлайн
Минск, Беларусь
164 просмотров рейтинг
14.02.2018 (302 дней(я) назад)
0 подписчиков
Рейтинг
0 голос(а,ов)

Ключевые слова
Похожие статьи
СИМПОЗИУМ "ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИИ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ И СОВРЕМЕННОСТЬ"
Каталог: История 
23 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
КОНГРЕСС ВИЗАНТИНИСТОВ
Каталог: История 
23 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
ПРОБЛЕМЫ РУССКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ КОНЦА XV - ПЕРВОЙ ТРЕТИ XVI В. В СОВЕТСКОЙ ИСТОРИОГРАФИИ
Каталог: Философия 
23 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
СТРАТЕГИЯ УСКОРЕНИЯ И НОВАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ОБЩНОСТЬ ЛЮДЕЙ
Каталог: Социология 
23 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
ПЕТРОГРАДСКИЙ ПРОЛЕТАРИАТ И ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЙ ВОПРОС
Каталог: Экономика 
23 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
САМОДЕРЖАВИЕ И ПЕЧАТЬ (60 - 70-Е ГОДЫ XIX В.)
Каталог: Журналистика 
34 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
УСКОРЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СССР В ПЕРИОД ПЕРЕХОДА ОТ КАПИТАЛИЗМА К СОЦИАЛИЗМУ
Каталог: Экономика 
34 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
Рецензии. З. С. НЕНАШЕВА. ИДЕЙНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ БОРЬБА В ЧЕХИИ И СЛОВАКИИ В НАЧАЛЕ XX в. ЧЕХИ, СЛОВАКИ И НЕОСЛАВИЗМ. 1898 - 1914
Каталог: Политология 
39 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В ЕВРОПЕЙСКИХ СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАНАХ
Каталог: Политология 
39 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн
Историческая наука в СССР. КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ИСТОРИИ ПРЕДПРИЯТИЙ СССР
Каталог: Экономика 
39 дней(я) назад · от Беларусь Анлайн

ОДИН МИР - ОДНА БИБЛИОТЕКА
Либмонстр - это бесплатный инструмент для сохранения авторского наследия. Создавайте свои коллекции статей, книг, файлов, мультимедии и делитесь ссылкой с коллегами и друзьями. Храните своё наследие в одном месте - на Либмонстре. Это практично и удобно.

Либмонстр ретранслирует сохраненные коллекции на весь мир (открыть карту): в ведущие репозитории многих стран мира, социальные сети и поисковые системы. И помните: это бесплатно. Так было, так есть и так будет всегда.


Нажмите сюда, чтобы создать свою личную коллекцию
ИДЕЙНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ СОВЕТСКОЙ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ
 

Форум техподдержки · Главред
Следите за новинками:

О проекте · Новости · Отзывы · Контакты · Реклама · Помочь Либмонстру

Белорусская электронная библиотека ® Все права защищены.
2006-2018, BIBLIOTEKA.BY - составная часть международной библиотечной сети Либмонстр (открыть карту)


LIBMONSTER - INTERNATIONAL LIBRARY NETWORK